學前兒童數學教育作業復習要點-wenkub.com

　 　

【正文】 教師講解與評價。活動過程：一、直接實物比較，初步感受物體的厚薄出示兩本厚薄不同的兩本書，讓幼兒通過比較說出哪本書厚，哪本書薄？出示第三本書，那它呢？比誰厚？比誰薄？（引出比較是具有相對性的）出示厚薄不同的4塊餅干片，請幼兒說出哪個最薄？哪個最厚？并請幼兒按照從薄到厚的順序排列。能將五六個物體按照厚薄的差異進京正排序和逆排序。3）在生活中學習應有機地整合各項活動，努力提高各活動的整體成效。老師：那如果老師再拿一個蘋果出來，那還剩幾個啊、?幼兒：兩個。：按照種類、等級或性質分別歸類，,使事物更有規律!是在不教給幼兒集合術語的前提下,讓幼兒感知集合及其元素,使幼兒對什么是集合和元素有一個感性認識,并學會用對應的辦法比較集合中元素的多少,在幼兒數學教育中的內容與方法中滲透集合、子集及它們之間的關系等集合思想。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學生的學習興趣發展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。比較物體的大小、長短、粗細、高矮、輕重等（掌握）：運用各種感官感知、比較物體的量運用重疊、并放法比較物體的量 3運用發現法認識物體的量 4 運用尋找法，描述物體的量 5運用游戲法鞏固對量的認識第五篇：學前兒童數學教育一、名詞解釋 ：是一種有目的、有手段、有結果的操作活動，兒童掌握計數活動的過程是掌握最初數概念的過程。二、自然測量：是指利用自然物（如虎口、臂長、小棒、繩子、瓶子等）作為量具來測量物體的長短、高矮、粗細等。（困難：幼兒被情節所吸引，不會提問題）二十一、口述應用題的教育：從結構的分析入手：幼兒要解答口述應用題，必須對題的情節和數量關系進行分析，了解構成要素，分析其關系，然后才能解答。它既符合幼兒思維借助于具體形象的普遍特點，又能引導幼兒較順利的掌握10以內的加減運算。十四、學前兒童加減運算能力發展的年齡特點：，.....(看書！！）口述應用題在學前兒童學習加減運算中的作用：包括情節和數量關系兩個部分。數的組成：數的組成指數的結構，包括組成和分解兩個過程。分類：是根據事物的某種特征將其集合成類的過程分類意義：分類活動時兒童對集合及其元素同類性特征感知和理解的一種表現，是兒童數概念形成以及正確計數的基礎。二）集合間的關系與運算：一般說來，兩個集合間存在著包含關系和相等關系，兩個集合間的包含關系是整體和部分的關系，感知集合的包含關系便于幼兒理解類包含的觀念。對應比較是把兩個（組）物體一一對應加以比較。運動性數學游戲：寓數學概念或知識與體育活動之中的游戲。游戲法：種類：操作性數學游戲：兒童通過操作玩具或實物材料。四、學前兒童數學教育的途徑與方法一）途徑：專門的數學教育活動：教師組織或安排專門的時間讓兒童參加的專項數學活動。主張：數學究其本質來看就是一種關系，關系是超出事物之外的抽象，數理邏輯概念不可能通過傳遞的方式復制給兒童，而是需要兒童通過自己與外界環境和材料的作用才能在經驗感知的基礎上得以建構。學前兒童數學教育的任務① 培養幼兒對數學的興趣和探究欲② 發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力③ 為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和材料④ 促進幼兒對初淺數學知識和概念的理解二、學前兒童數學教育的內容各年齡段學前兒童數學教育內容和要求P2527三、學前兒童數學教育的理論流派與研究動向烈烏申娜理論要點：教學必須走在發展前面。它是將幼兒探索周圍世界的數量關系、空間形式等自發需求納入有目標、有計劃的教育程序，通過幼兒自身的操作和建構活動，以促進他們在認知、情感、態度、習慣等方面整體、和諧的發展。（二）空間方位的辨別空間方位的辨別,、確定物體方位需要有一個立足點。思考與練習（略）第十章 學前兒童對空間方位認識的發展及教育教學目的和要求使學生懂得空間方位的幾個基本概念使學生必須知道學前兒童空間方位的難易順序，理解幼兒認別空間方位的過程、區域。（二）教幼兒區分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長、短、寬、窄，幾何形體有長短、寬窄和高低。教會學生設計一次認識幾何形體的教學活動。二、3歲左右—4歲左右 能正確區分大小和長短，也能用簡單的詞匯表示。（二）再運用口述應用題向幼兒講明加減含義、符號和算式。（二）口述應用題能促進幼兒思維能力的發展（三）無直觀材料伴隨的口述應用題是發展幼兒加減表象的主要形式四、幼兒解答口述應用題（一）幼兒學習的口述應用題的類型（二）幼兒口述應用題是幼兒學習10以內加減的首要形式。二、學前兒童10以內加減運算能力的年齡特點（一）4歲以前，一般來說基本上不會加減運算。教師必須運用范例、見習或模擬教學等方式訓練學生學會設計10以內加減法數學活動,較好掌握基本教學方法和教育技能和訓練讓學生設計10以內加減法教學教育活動以培養并掌握基本教學方法。第二節 學前兒童10以內初步數概念的發展一、學前兒童10以內初步數概念的發展的一般過程(一)從具體出發(二)在大量的感性經驗基礎上產生對數的認識的抽象成分。（二）動作方面：手的動作和語言動作。通過示范和練習基本掌握其教學方法。二、教育要求（一）學會對應（二）在學會對應的基礎上，不用數進行兩組物體的比較。（三）采用教學游戲以及幼兒操作等方法，讓幼兒了解“1”和“許多”之間的關系。（二）理解“1”和“許多”的關系。（四）啟發幼兒思考探索如何進行分類。一、分類的意義（一）分類能幫助幼兒感知集合（二）分類是計數的必要前提（三）分類是形成數概念的基礎（四）分類能促進幼兒分析、綜合等思維能力的發展。二、3歲—4歲兒童已經邁步感知到集合中的元素能不超出集合的界線，而且，所擺的元素逐步達到精確的一一對應。第一節 學前兒童感知集合的意義一、幼兒感知集合教育的含義幼兒感知集合教育是指在不教給集合述語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容及方法中去。第一節 學前兒童數學教育活動的計劃一、學期計劃（一）什么是學期計劃（二）學期計劃的內容及步驟（三）制定周進度計劃的步驟二、數學活動計劃（一）名稱（二）目的（三）準備（四）過程三、其他數學活動計劃四、說課(一)說課的意義(二)說課的內容(三)說課應注意的問題第二節 幼兒數學教育的記錄一、數學教育的記錄的意義（一）什么是數學教育的記錄（二）做數學教育記錄的意義二、數學教育的記錄類型（一）日常記錄（二）總結思考與練習(略)第三節 學前兒童數學教育計劃舉例例各年齡班數學活動學期計劃(北師大版《學前兒童數學教學》P333例各年齡班數學活動周計劃 〈同例1〉例活動名稱 大象過生日〈大班〉《學前兒童數學教育概論》P119例活動名稱《寄“信”》〈大班〉 同例1例《小白兔拔鑼卜》(小班)北師大教材P107例認識數學2（小班）同例3例認識球體園柱體的活動設計(大班)《啟蒙》第五章 學前兒童感知集合的發展與教育教育目的和任務使學生懂得幼兒感知集合教育的含義，其對幼兒學習數要領的重要性；能理解學前兒童感知集合發展的年齡特點。(二)教師起主導作用。即邊講解邊演示。游戲法是以幼兒學習初步的數學知識和技能為主要任務,以游戲為主要形式,讓幼兒在游戲中學習數學知識和技能的方法。四、在日常生活中的數學教育。一、專門的數學教育活動它是由教師組織或安排專門的時間讓幼兒參加的數學活動。（三）大班 等量關系 守恒關系 可逆關系 等差關系和相對關系 互補關系 互換關系 傳遞關系 包含關系 函數關系。）（二）中班：（感知集合、10以內的數、量的知識、幾何圖形、空間方位、時間。全面掌握幼兒園數學教育內容體系，分析并把握各年齡班教育內容相互間邏輯聯系。（四）面向全體幼兒進行數學啟蒙教育，使每個幼兒在原有基礎上獲得不同程度的發展。（三）培養幼兒思維的敏捷性和靈活性。（三）幼兒學習的數學初步知識和技能 與小學數學有很大區別。四、數學是現代科學技術的基礎和工具。明確學前兒童數學教育的目的和任務。在知識點上，要貫徹新“幼兒園教育綱要”精神，吸收最新研究成果。五、教學方法建議根據該課程的性質，教學目的和要求，可采用研究，講授，訓練三結合教學模式，在重視理論知識教學，保證大專教育水平的同時，加強教育能力訓練。創造條件學習訓練，使學生具有較好的組織和實施數學教育活動的能力，自覺地把知識、理論轉化為能力。根據本專業培養目標，該大綱力求運用認知發展理論組織選擇幼兒數學教育內容和方法，另一方面選用大量的教學案例、形象和構圖等，力求在理論與實踐結合有所突破。較系統、全面地闡述了學前兒童數學教育的基本原理和特點。（二）《學前兒童數學教育》是一門研究學前兒童數學學習的認知特點及其教育規律，又是一門偏重于教學法的，以培養高師學前專業學生的教育能力的學科。“昨天、今天、明天”是中班 的時間教學內容，認識“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時間教學內容。尋找的方式有：①讓幼兒在已準備好的環境中找一個物體和許多個物體；②引導幼兒在自然環境中尋找“1”和“許多”；③引導幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。簡答題：認識“1和許多”的教學方法與步驟：（1）教幼兒通過觀察和比較初步認識“1”和“許多”，區分哪些物體是1個的，哪些物體是許多的。單選題：，計數能力發展的順序是口頭數數→按物點數→說出總數→理解數的守恒。（2）除了有計劃的教學活動，教師應注意結合日常生活活動和游戲活動組織幼兒進行分類、排序的練習，如在進餐或游戲環節，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動時可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊，或者按男孩、女孩的性別特征排隊。 不要求幼兒