學前兒童數學教育作業復習要點-文庫吧資料

　　

【正文】 以及懂得學前兒童對幾何形體一般發展過程及年齡特點知道幼兒關于平面圖形的教育要求，通過講授和練習使學生掌握,教會幼兒認識平面圖形的方法，認識圖形基本特征和守恒的教育方法，讓幼兒認識圖形間關系的教育方法等。三、4歲左右—5歲左右四、5歲左右—6歲左右第二節 學前兒童重量感知的發展一、3歲兒童已能感知和判別具有明顯差異的兩個物體重量的不同二、4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示對物體輕重的感知三、5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，并能理解和運用“輕”、“重”詞匯。第一節 學前兒童認識大小和長度能力的發展一、2歲左右 能按成人的語言提示選擇大或小的物體，但不能用積極的詞匯以表示。（三）從2開始逐個數地進行數的組成結合加減的學習三、教學方法（一）學習描述和模仿自編口述應用題，讓幼兒獲得加減法和應用題結構的感性經驗。二、教學安排（一）先用小數量（4以內）學習解答和自編口述應用題。五、幼兒自編口述應用題（一）編口述應用題的要求（二）學會編口述應用題的過程幼兒解答口述應用題→幼兒自編描述口述應用題→ 10以內加減運算的教學一、教學要求（一）讓幼兒學會解答簡單的口述應用題，在此基礎上掌握應用題結構。第二節 口述應用題在學前兒童學習加減中的作用一、應用題的結構（一）應用題的結構（二）應用題的特點二、口述應用題在學前兒童學習加減法中的作用（一）口述應用題是幼兒掌握加減運算的有力工具和必要基礎。（二）45歲，4歲以后，兒童會自己動手將實物合并或取走以后進行加減運算。（二）從逐一加減到按數群加減。明確10以內加減應算是幼兒園大班的教學內容。使學生領會口述應用題的結構、特點及編應用題的要求、幼兒學習自編口述應用題的規律等基礎知識及它對幼兒學習加減法的作用。二、學前兒童掌握10以內數概念的年齡階段及特點.(一)第一階段(2歲半左右至3歲半左右)學數前的準備階段.(二)第二階段(3歲半左右至4歲左右)學會計數和初步理解實際意義階段.(三)第三階段(4歲左右至5歲左右)計數能力的鞏固和初步數概念形成階段.(四)第四階段(5歲左右至6歲左右) 認識10以內基數的教學一、教育要求（一）小班（二）中班（三）大班二、教學方法（一）教幼兒認識10以內基數及其實際含義的基本方法（二）學習數守恒的方法（三）學習按數和例數的方法（四）認識三個相鄰數及自然數列的等差關系的方法。(二)國外關于幼兒計數活動價值的研究介紹。四、計數活動是幼兒形成初步數概念的基本活動。三、計數活動的結構與發展（一）內容方面 口頭說數按物點數 說出總數。第一節 學前兒童的計數活動一、什么是計數活動計數活動 是一種有目的、有手段、有結果的操作活動，其結果表現為數的形式。思考與練習（略）第六章 學前兒童10以內初步數概念的發展和教育教學目的和要求使學生懂得學前兒童計數教學活動的含義、結構和發展,了解計數活動的意義；理解學前兒童10以內初步數概念發展的一般過程，、認識10以內基數、序數和數組成的知識和實施教學要求。（三）能理解和運用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞匯。（三）使幼兒感知到物體組中物體（元素）的數量，從而獲得數的感性經驗。第五節 比較兩組物體相等和不相等的教學一、比較兩組物體相等和不相等的教育意義（一）可幫助幼兒準確地感知集合中的元素。（二）通過觀察比較教幼兒區別一個物體和許多物體。（三）能在生活中運用“1”和“許多”詞匯。第四節 區別“1”和“許多”的教學區別“1”和“許多”的意義二、教育要求（一）使幼兒能區別1個物體和許多物體。（五）對不同年齡的幼兒提出不同的分類干撓條件，以逐步提高分類的難度。（三）按范例或口頭指示進行分類。二、幼兒的幾種分類（一）按對象分類（二）按包含關系分類三、教育要求（一）小班（二）中班（三）大班四、教育方法（一）首先讓幼兒感知和辯論分類對象的名稱、特征和差異。第三節 物體分類的教學分類是把相同的或具有某一相同特征（屬性）的東西歸并在一起。三、4歲—5歲兒童已經能準確地感知集合元素，并能初步理解和子集的 包含關系。第二節 學前兒童感知集合的發展一、2歲—3歲左右兒童產生了對集合的籠統知覺，但這種知覺是泛化的。二、學前兒童感知集合教育的重要意義（一）兒童數概念的發生起始于集合的籠統感知（二）感知集合是幼兒從集合的籠統感知到形成最初數概念的中間環節和必要的感性基礎。組織學生設計一次“比較兩組物體相等和不相等的教育活動，通過模擬教學體驗設計實施教育活動過程。教會學生能表述分類的內涵和知道幼兒有哪些種分類，掌握分類教學的要求和方法。明確數學教育記錄的意義和要求。第四章 學前兒童數學教育的計劃和記錄教學目的和要求使學生掌握制訂數學教育學期計劃的步驟和內容，并實踐制訂學期計劃。（二）運用歸納法和演繹法時應注意：七、運用以上數學教育方法的指導思想是：(一)幼兒是學習的主體。（二）運用講解演示法時，應注意以下問題：六、歸納法和演繹法（一）歸納法和演繹法的含義幼兒數學歸納法是指在幼兒已有知識的基礎上，概括出一些簡單的本質特征或規律，以獲得新的數學知識的方法。（二）運用啟發式探索法應注意的問題：五、講解演示法（一）講解演示法的含義講解演示法是教師向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數、量、形等知識、技能或規則，具體地呈現出來的教育方法。（二）數學游戲的類型（三）開展數學教育游戲應注意的問題三、比較法（一）比較法的含義比較法是通過對兩個（組）或兩個（兩組）以上物體的比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的相同和不同的一種教學方法。操作法的分類：操作法的依據及其價值（二）運用操作法應注意：二、游戲法（一）游戲法的涵義游戲法是根據幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性組織數學游戲活動，讓幼兒在游戲中學習數學知識和技能的方法。第二節 學前兒童數學教育的基本方法教育方法是教育過程中教師和幼兒為實現教育目標和教育任何所采用的行為方式的總和，它是教師教的方法，幼兒學的方法 的有機統一。三、其他教育活動中的數學教育。它有兩大型：（一）教師預定的數學活動：（二）兒童自主選擇的數學活動。課程內容第一節 學前兒童數學教育的途徑幼兒數學教育的途徑是實施數學教育所采用的活動形式。二、數量關系是促進幼兒思維發展的有力因素數量關系反映了數學知識的內在聯系及其規律。（二）中班10以內數中的相鄰兩數的關系 等量關系 守恒關系 可逆關系。）（三）大班（感知集合、10以內的數、10以內的加減、量的知識、幾何形體、空間方位、時間。）一、符合學前兒童數學教育任務的要求二、遵循數學知識本身的科學性、系統性三、符合學前兒童數學要領認知發民遙規律和特點四、符合學前兒童日常生活為為入學作準備的需要第二節 學前兒童數學教育的內容一、學前兒童數學教育內容的項目及范圍（一）感知集合（二）10以內的數（三）10以內的加減法（四）簡單的幾休整形體知識（五）量的初步知識（六）自然測量（七）時間的初步知識二、各年齡班數學教育內容（一）小班：（感知集合、10以內的數、量的知識、幾何圖形、空間方法、時間。理解學前兒童數學教育內容中的關于數量關系的知識。）思考與練習（略）第二章 學前兒童數學教育的內容教學目的和要求使學生初步學會選擇組織有目的性和科學性的幼兒數學教育的內容。（五）創設數學教育的環境和物質條件。（三）提供豐富多樣的直觀材料，玩具和數學形式的新穎性。三、培養學前兒童對數學興趣和發現數學天賦，為此：（一）選擇適合幼兒水平的學習內容。（二）充分依靠幼兒的形象思維，促進幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發展。（四）幼兒接受簡單的數學知識的可能性。（二）幼兒學習簡單的數學初步技能主要有：對應、計數、簡單的加減、自然測量等。第二節 學前兒童數學教育的任務幼兒數學教育的目的是對幼兒進行數學的啟蒙教育，在學習初淺的數學知識和技能中發展幼兒的思維，為入學學習數學創造有利條件。三、學前兒童數學教育是他們后繼學習的基礎和前提條件。第一節 學前兒童數學教育的意義一、數學是兒童應具備的科學文化素養之一。總學時56課時章 次課 題 名 稱課時量第一章 學前兒童數學教育的意義用任務第二章 學前兒童數學教育的內容第三章 學前兒童數學教育的途徑及方法第四章 學前兒童數學教育的記錄、記錄第五章 學前兒童感知集合的發展與教育第六章 學前兒童10以內初步數概念的發展與教育第七章 學前兒童10以內加減運算能力的發展與教育 5第八章學前兒童量的認識的發展及教育第九章學前兒童對幾何形體認識的發展及教育第十章 學前兒童對空間方位認識的發展及教育第十一章 學前兒童對時間認識的發展及教育組織數學活動能力集中訓練復習、機動第一章 學前兒童數學教育的意義及任務教學目的和要求使學生懂得學前兒童數學教育在現代科學技術中，學前兒童的生活中以及在入學準備教育的重要意義。六、主要參考書目《學前兒童數學教育》北師大版 林嘉綏、李丹玲著；《學前兒童數學教育概論》華東師大版 金浩主編；《幼兒園教育指導綱要》國家教委；《幼兒園課程實施指導叢書》南京師大版。考核形式：教育能力考核、知識理論考試結合。二者在教學時間分配上約為5：3。學前數學教育活動的組織與實施能力培養。四、教學重點學前兒童數學教育任務、途徑和基本方法。幫助學生學習和了解學前兒童數學教育理論與實踐的發展趨勢，掌握學前兒童數學概念認知發展的基本規律和年齡特點，從而使學生具備較好地理論素養。以適應學前教育發展對未來教