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圖形的拼組教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

2025-10-25 13:51 本頁(yè)面

　　

【正文】認(rèn)識(shí)五邊形師：剛才咱們研究了這個(gè)鳥(niǎo)巢，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們不但有愛(ài)心而且心靈手巧，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)鳥(niǎo)巢，大家看，（出示如情景圖）如果我們來(lái)做這個(gè)鳥(niǎo)巢需要準(zhǔn)備哪些圖形呢？學(xué)生觀察，交流。評(píng)價(jià)。對(duì)，通常我們把正方形的邊稱為邊長(zhǎng)。（板書）（2）、名稱師：誰(shuí)給這兩組對(duì)邊起個(gè)名字？通常我們把兩條長(zhǎng)邊叫長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，兩條短邊叫做長(zhǎng)方形的寬。師：由于地方有限，老師選出了幾個(gè)有代表性的小組，我們先來(lái)看一下長(zhǎng)方形，（如果學(xué)生有不一樣的問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么）？如果一樣老師說(shuō)一遍特征然后問(wèn)：那大家說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，那你是怎么知道的呢？讓學(xué)生上投影演示。學(xué)生操作驗(yàn)證。那你想不想也來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)，做個(gè)鳥(niǎo)巢呢？好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)做鳥(niǎo)巢。在具體活動(dòng)情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境等思想教育。（獎(jiǎng)勵(lì)一只鉛筆）四、回顧整理，反思提升這節(jié)課我們一起制作了大風(fēng)車，還進(jìn)行了圖形的拼擺，大家學(xué)得非常認(rèn)真，（出示拼組出的畫，問(wèn)：美嗎？）我相信只要大家留心觀察就會(huì)拼出更多更美的圖案，把我們的國(guó)家、學(xué)校和家裝扮的更漂亮。（3）你能用4個(gè)大小一樣的正方形能拼出什么圖形？（長(zhǎng)方形正方形可以看出拼出一個(gè)大正方形至少用4個(gè)大小一樣的正方形）小朋友真能干，能用簡(jiǎn)單的圖形拼出這么多的圖形，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是圖形的拼組（板書課題）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高小小魔術(shù)師（獨(dú)立完成P28“做一做”）。小朋友們真了不起，通過(guò)你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等，那么你能不能利用老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形或正方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？拿出正方形或長(zhǎng)方形紙，我們一起來(lái)做吧！（1）教師演示（2）學(xué)生試著做，教師指導(dǎo)。長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊?（兩組）觀察一下，長(zhǎng)方形的對(duì)邊怎么樣？拿出一張長(zhǎng)方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長(zhǎng)方形對(duì)邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。今天，老師不但給大家?guī)?lái)了一首大風(fēng)車的歌，還帶來(lái)了一個(gè)漂亮的大風(fēng)車。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。第三篇：圖形的拼組教學(xué)設(shè)計(jì)圖形的拼組教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn)，也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，自主評(píng)價(jià)的一個(gè)問(wèn)題是有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到點(diǎn)上，有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。自主評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)，因此進(jìn)行一次自主評(píng)價(jià)，需要教師花較大的精力。所謂三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。這種思維活動(dòng)的真正介入，可以使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不僅知其然，而且知其所以然。這無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。對(duì)圖形拼組(人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))的教學(xué)，從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)反思：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開(kāi)，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。生7：我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折之后，不是兩個(gè)正方形，而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方形。生5：陳老師，我也用生3的方法，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)。生2：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng)，有些短。五、教學(xué)片段實(shí)錄：師：好，聰聰、明明的家到了。教師在設(shè)計(jì)中采用了開(kāi)放式的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺七巧板的圖案，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的拼組在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力，同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生自主去評(píng)價(jià)，并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。這些都是你們自己動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡(jiǎn)單，可見(jiàn)，將來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。講評(píng)學(xué)生的作品。出示第二道菜。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖形變變變(課題出示)。學(xué)生研究正方形的特征。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進(jìn)，向前進(jìn)，向前進(jìn)。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖（一）、情境導(dǎo)入，活躍氣氛。一環(huán)接一環(huán)，過(guò)渡自然、連貫。（四）、設(shè)計(jì)理念及意圖：這節(jié)課通過(guò)先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引

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