搭石第二課時教學設計范文(存儲版)

　　

【正文】 ”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風景呢？同學們，讓我們把這道風景讀美！五、升華讀文同學們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發現了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。（學生動筆）誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話、與作者對話，通過讀、思考、勾畫、標注，深入理解課文內容，通過有感情朗讀，體會文章思想感情；加強說的訓練。注重傳授學習方法，揭示學習規律。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：教師的語言再流暢些，這樣課堂會更生動。教學難點：通過品味重點詞句，感受鄉親們美好的情懷，并聯系生活實際，感受生活中美好的細節，從中受到美的啟迪。引：搭石用來干什么的？（搭石用來過河的。點評：他讀得怎么樣？你認為哪些詞應該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質呢？（課件出示）指名再讀。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。引：鄉親們走搭石協調有序，這（指板書，生接）——構成了家鄉的一道風景。引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？指名讀。）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，課件出示：假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到小孩子來走搭石??還有哪些假如呢？是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！三、總結全文，升華內涵師小結：一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是——（生接）走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。只要我們用心去感受生活，就會發現美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。）師：你認為做什么是理所當然的事？引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。(2)、師（質疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉親們走搭石時互相禮讓。“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態柔美 “人影綽綽”:“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢？：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協（xi233。）引：老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么？（我得試試穩不穩，不然別人就會掉進水里。二、精讀課文，體會意境，思考：什么是搭石？用橫線畫出相關句子。學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，老師讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養語言詞匯的運用。回顧課堂教學，做到了以下幾點：目標明確，重點突出，每個環節的教學目的性強。五 拓展練筆剛才我們已經欣賞了一幅幅風景，現在我們來學學作者試著用自己的眼睛來尋找美、發現美。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節，說說你感受到了什么？（鄉親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發現了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯）間隔 聯結 相背而行（多音字）譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲 協調有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學習25節好，現在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構成了家鄉的一道風景。讀出輕快之美。這句話講了什么（老人在搭石）４、請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發現了什么？點擊：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。教學過程一、復習導入同學們，上節課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。設計意圖《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。第四篇：搭石第二課時教學設計《搭石》第二課時教學設計舒家小學 胡吉要教材解讀捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。孩子們這一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語值得我們去積累。（2）用三個字概括他們是在干什么？（擺搭石）想象一下他們在選石頭的時候，擺石頭的時候，心里都在想什么？（3）是啊，他們心中有他人。教學難點：、關鍵詞，從而感受人物的精神品質。小結寫作方法。此時我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。學習過程：（一）情境導入，引出課題聽寫詞語 ：山洪暴發 懶惰 俗語平衡 協調有序 理所當然導語：同學們，上節課我們初步認識了劉章爺爺家鄉的搭石，知道了搭石是一道美麗的風景線。本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發現了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。從這里我們可以看出尊老，敬老已形成民風、鄉風。師：讀得很準確，誰來帶著感情讀，讓我們感受到畫面的美。（師讀，但學生沒弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像—— 生：輕快地音樂。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。（指名生說）。一、復習導入同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了