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擬行路難(其四)教學設計-wenkub.com

2025-10-25 14:14 本頁面

　　

【正文】兩句構成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發出憤怒的控訴。明確：本詩抒發了詩人懷才不遇的憤懣之情。我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風格。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業自立，子頊響應了晉安王子勛反對劉□的斗爭。元嘉二十一年(444),劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。本籍東海（治所在今山東郯城）；一說上黨（今屬山西）可能是指東海鮑氏的祖籍。四，教學方法誦讀法，討論法教學過程（一課時）一，由全體學生背誦《湘夫人》導入新課。李白《行路難》——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生《念奴嬌?赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！【板書設計】擬行路難鮑照認命——不認命——認命︱︱︱抨擊悲憤無奈第五篇：《擬行路難》(其四)語文備課大師《擬行路難》（其四）教學設計一，教學目標：1，知識目標：了解詩歌的內容。五、總結全文個人的命運與所處的時代息息相關，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。（2）寫作背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數十個大家族（士族）統治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。(1)作者情況：。表達了詩人的抗爭。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。三、朗誦詩歌(要求：讀準字音、把握節奏)1．播放伴奏，教師范讀。)板書標題《擬行路難》。2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。知人論世學生很容易把握運用，而“以意逆志”對學生而言有些難度。教學反思：本課教學對象為高二學生，他們有一定的詩歌背誦量，但大多數人在詩歌鑒賞處不能有較清晰的思路與較好的鑒賞方法。六、總結全文個人的命運與所處的時代息息相關，千百年來，多少文人雅士，才秀人微英雄無用武之地。緊接著卻是一個急轉直下，“不敢言”痛苦深沉。分析賞析后，再讀詩歌教師總結詩歌開頭似乎是詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實。《擬行路難》18首，表現了為國建功立業的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。一些才高的寒士自然心懷不平，并反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色 ⑵作者信息鮑照，南朝宋文學家。那么，到底是什么讓詩人如此矛盾郁憤不敢言呢？學生很容易地想到“知人論世”明確：結合作者情況和時代背景回答。提示：第七句是對前面幾句的總結，詩人對那驅不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木嗎？當然不能！用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。長歌當哭，這是何等悲烈景況。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也會被家庭門第的高低貴賤所決定。討論”第一題的誦讀提示三、整體感知思考討論，說一說你讀懂的詩人情感是什么？找同學按照自己的理解示范讀。教學目標知識目標：熟讀并背誦《擬行路難》，理解內容，把握作者的思想情感學習探究詩旨的知識和鑒賞方法能力目標：學習運用以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力能夠準確把握文中“比興”的手法和作用情感目標：引導學生認識懷才不遇者欲說還休的痛苦，珍惜人盡其才的大好時代培養學生學習中國古典詩歌的熱情，讓他們樂于背誦和積累文學知識教學重難點：熟讀成誦讀，探究詩旨理解并運用“以意逆志、知人論世”鑒賞方法教學方法：誦讀法，討論法教學用具：多媒體課時安排：1課時教學過程一、導入人生不稱意處十之八九，李白選擇明朝散發弄扁舟，蘇軾不聽穿林打葉聲，人生如夢，早在南朝時的鮑照又是怎樣的面對呢？二、朗讀自由讀，讀懂詩歌大意要求：⑴明確體裁（多媒體展示）《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創制新詞，流行一時。“詩歌之部”的第一單元“賞析指導”中介紹了探究詩旨的知識和鑒賞方法“以意逆志、知人論世”。值得慶幸的是

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