大學生就業心理問題研究-wenkub.com

　 　

【正文】 就給大學生就業造成了影響。內心想找一個自己非常喜歡的工作但是一時半會又找不到。并且大學生的社會閱歷也是有限的。主要是有些大學生比較急功近利。很多畢業的大學生都比較的單純。這就給社會的就業造成很大的壓力。社會、家庭及學校共同幫助大學生樹立正確的就業觀,促使大學生以積極健康的心態度過求職就業過程。當然，自信要以堅實的基礎、良好的素質、雄厚的實力作保證，不是盲目地自負和自傲。一個大學生綜合素質的高低、能力的強弱直接決定就業的結果。比如美國前總統布什大學學的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學物理的等。至于“用非所學”的問題，需要教育學生不要抱怨社會。解決大學生就業心理問題的根本對策是學生要學會自我調適，主動自覺地適應環境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩定積極的心態。事實上，經過二十年的發展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業，主動推銷自己。首先，要積極主動。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學生本人沒有正確的擇業態度和擇業觀念，不會做積極的自我心理調適等。在大學生畢業后的就業過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業觀念，培養健康穩定的就業心理。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。隨著現今“雙向選擇”的就業形式，擇業競爭越演越烈，大學生承受的外在壓力也就相應地提升，擇業過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業生更大，有的學生在就業受挫后不能正確調整心態，常常表現為對事情消極處之，漠不關心，情緒低落，有的畢業生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對外界的環境漠然置之，不與外界交往，對一切都保持無所謂的態度，從而在心理上導致了抑郁癥的發生。寄希望與學校、家長甚至是就業主管部門。形成擇業依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。表現為：一味地追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較。 攀比心理攀比心理實際上是基于從眾心理而產生的一種更加盲目的從眾心理。當前許多大學生在求職中不考慮自己的興趣與專業特點,出現盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業的現象[4]。然而,職業選擇自由度越大,職業選擇行為的責任就越重,就業心理壓力便越大[3]。 焦慮心理焦慮是由個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態，是心理沖突的一種復雜情緒反映。所學的不是熱門專業、成績不夠優秀、不是畢業于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產生自卑心理的原因。這應當引起社會、學校及家長的重視，加強就業心理指導，使大學生就業更加積極健康。這種制度雖為廣大畢業生提供了公平競爭的機會和施展才華的空間，但是對大學生就業心理的承受力提出了一個新的挑戰。本文對大學生就業心理問題產生的原因及心理問題的表現做了深入分析，并提出相應的應對策略，以期強化大學生面對就業競爭的心理素質，提高就業競爭力，適應社會發展需求。作為一名即將畢業的大學生，需要了解影響就業的心理因素，自覺加強就業心理準備，努力提高自我的就業心理調適能力，為順利就業作好準備。只有從自身做起，平時注重自己適應性的培養；不斷增強自己與目標企業需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，不斷提升自己的就業能力，真正把就業就變成了一件快樂的事情。用發展的眼光看問題，也許，目前的待遇不十分理想，崗位不十分稱心，但要相信，通過自己的努力，一定能夠取得上級的信任，得到上司的重用。考大學、報志愿、再到選擇職業、找工作，這一步步都靠著家長做主，尤其是部分家庭條件比較優越的畢業生，在面對如此嚴峻的就業形勢時，依賴思想完全占上風，認為單憑關系就可以有一份很不錯的工作，從而忽略個人努力，完全寄希望于家人。“玉不琢不成器，人不學不知義”。要看到偏遠地區有最適合發展的機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方；有明確的目標，自主創業自然值得鼓勵，但是創業要建立在對市場行情，對經濟規律都有一定認識的基礎上，還要有一定的啟動資金，不能盲目創業，只為自己當老板。很多同學在面對用人單位時，對工作地點，工資薪酬都有過高的期盼。擇業時往往依賴于學校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。高等學校對畢業生的就業指導多偏重思想教育和政策教育，而對畢業生求職能力的培養，就業心理的輔導還不能滿足現實需要。第一，面對擇業中的各種矛盾和問題，畢業生首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業發展方向，從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。（四）大學生就業心理調適大學生就業不是到了畢業才開始準備，而應在讀大學的第一天就要有思想基礎。高校畢業生就業指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業生創業教育，求職能力培養，就業心理咨詢等方面滯后。（2）高校的實習實訓問題亟待解決。（1）高校專業設置結構性問題突出。（3）用人單位制度性歧視。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。主要表現有：自我認識不清，評價過高，自傲自大；有時評價過低，自卑自賤。（三）大學生不良就業心理歸因分析大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構成是大學生就業心理問題形成的內因，社會、學校、家庭等外部環境是大學生誘發就業心理問題的外因。一些專業較好、就業資本較雄厚的大學生容易從自信變為自負。另外也需要在畢業前進行實踐鍛煉。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要意義。很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。(2)功利化，帶有色眼鏡。這些不良觀念主要表現在以下幾個方面：(1)對職業意義認識不當。各年級程度不同，對壓力的反應也不同。過度的自卑，還會產生精神不振、心理扭曲、沮喪、孤寂、脆弱等心理現象，久而久之還可能導致自卑型人格的形成。自傲心理使大學生嚴重脫離實際，以幻想代替現實，使自己的求職目標和現實產生極大的反差。往往表現為不主動出擊，消極逃避就業市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會關系，試圖通過關系就業；依賴老師、學校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業；即便有就業崗位選擇的機會，也要向千里之外的家長尋求決策幫助、對職業左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業時機。擇業從眾心理，是指在求職擇業時因為“跟著感覺走”而盲目從眾。其中，在就業地區的選擇方面，大學生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”的想法仍沒有得到明顯改觀，從調查答案中，我們可以清楚地看到大學生們求職擇業時的功利心理。還有金融危機日益嚴重、全球經濟持續下滑的大環境下,我們更是飽受煎熬。通過幾年大學生活，同學們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣。自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，這使大學生面臨很大的心理壓力,不僅這些最近就業難已成為眾所周知社會問題，畢業前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學生，對他們進行畢業前的心理調適，對促進大學生人格健全發展和充分就業具有十分重要的指導意義。那些就業目標定位較高的學生，不能指望一口吃個胖子，如果自己定位在國有大型企業就業，在求職未果的情況下，不妨先到小企業工作，鍛煉工作能力，積累工作經驗，熟悉企業的運轉流程，經過一段時間的鍛煉后再到大企業求職，就容易成功。有的師范專業畢業生參加多次招聘教師考試，從未放棄，從不言敗，一次比一次排名靠前，終于考取編制。（一）積極參加社會實踐大學生在校期間，要著眼于未來的就業，既要學好書本知識，上好每一節課，還要積極參加社會實踐、專業實習等。有的單位招考時，筆試的淘汰率高，進入面試的只有很小比例，畢業生要通過咨詢搞清筆試的具體內容，如給定的復習專用教材，考試題型等，就能提高通過率。要了解招考職位的員工應該具備哪些能力，這一崗位的優秀人才要有哪些專業素質、綜合素質，自己已有的積累離優秀人才有哪些差距。如自己的就業目標定位為三線城市的教師，由于事業單位的報名時間一般只有一個星期，那就至少每個星期要上三線城市的教育網或人事網一次，來搜集這些城市的教師招考信息；定位在冶金類企業，就要定期上這類企業的網站搜集招聘信息。信息發布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報紙、雜志；（2）網絡，如各級政府的人力資源網，各級政府及各高校的畢業生就業信息網，企事業單位網站；（3）各類人才招聘會；（4）職業中介；（5）實習及社會實踐；（6）學友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會等等。報名、考試時間都有明確要求，逾期就失去報名、考試的機會，因此，招聘信息具有很強的時效性，過了時間，就失去了作用。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業目標，過于功利化、虛榮，忽視了勞動的本質及意義，忽視了人的發展需要鍛煉以及一定時間空間的積累。就業目標定位低于自己的實際能力，不敢參加激烈的求職競爭。如首選的行業目標是考公務員，在考試失利的情況下，應選擇事業單位，或到企業工作，首選的地區目標是大城市，同時要有到中小城市工作的備選目標等。在大學生就業大眾化的形勢下，大多數畢業生應定位到基層就業。如果自己的人格類型是社會型的，學的又是師范專業，當教師就是最理想的職業選擇。美國著名的職業指導專家霍蘭德認為，一個人在與其人格類型相一致的職業環境中工作，容易產生興趣，工作的舒適度高，能夠充分發揮自己的才能，容易出成就，和自己人格類型相一致的職業就是理想的職業。就業定位的方法很多，在進行就業定位時要因人而異，具體情況具體分析。獲得過專業比賽等獎勵、各級各類獎學金，以及各類表彰獎勵的學生有比較優勢。國家、地區的相關政策在一定條件下，可以轉化成自己的就業優勢，如教育部實施的面向貧困地