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【正文】 劉大櫆：跌宕遒逸，風神絕似史遷！跌宕：音調抑揚頓挫或文章富于變化。明確：前后對比讀的與上段類似，這是一個被動句，作者在這里說莊宗溺愛伶人卻困與伶人之手，導致身死國滅，被天下人所恥笑，就好比農夫救蛇，反被蛇咬，搬起石頭砸了自己的腳，有種嘲諷、恥笑在里面。明確：這是對莊亡國一事宗的評論：難道是得到它艱難，而失去它容易么？反問，答案是：不是。”敘其衰，李評：“橫空而來，如風水相搏，哄濤巨浪忽起忽落，極天下之壯觀，而聲情之沉郁，氣勢之淋漓，與史公極為相近也。誦讀指導：反問句要重讀反問詞、強調的觀點，嗚呼一詞以無比的惋惜、感慨口氣來讀，語速放慢，“嗚”字后要有稍長時間語音的延長，延長中語調要有低沉到感慨的過程。《毛詩序》里有言：詩者，志之所之也，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之。豈獨伶人也哉？我們通過誦讀一同來品味一下這些句子中具體飽含了作家怎樣的情感。嗚呼!方其??可謂壯哉!及??何其衰也!（六）、歸納主旨這篇文章是歐陽修為《五代史》中的《伶官傳》作的序。內容上正反對照，不僅有音樂美，而且給人以鮮明的對比感。論點 二 23 記敘：承父命，得天下。引證法（講道理）：《書》曰：滿招損，謙得益。作者又是怎樣寫他的衰落的？這樣寫的目的是什么？ ——“及仇讎已滅，天下已定??泣下沾襟，何其衰也！” 所以要這樣詳細地寫，目的是為了說他守業未成，亡國之快。926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。（二）、說說本文論據的典型性莊宗李存勖的父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間：912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發生了什么事？ ——908年，受三矢，繼父遺命。這句話的意思是：“人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。（五）、特殊句式而身死國滅，為天下笑。均為動詞的使動用法。祭告，禱告項伯乃夜馳之到沛公軍，私見張良，具告以事。歸聚，匯聚 易豈得之難而失之易歟。親附，親近歸燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。讀y夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺：于，前者，從；后者，被。以至于對天發誓，割下頭發，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊。憂勞可以興國，逸豫可以亡身：興，振興，使??興盛；亡，使??亡。一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出：夜，在夜間，名詞用作狀語，表示時間；東，向東，名詞用作狀語，表示動作、行為的趨向。這三者，是我的遺恨；給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望。爾其無忘乃父之志：其，副詞，表祈使語氣，“一定”；乃，你。）練讀五、翻譯 第一段： 重點字詞：原莊宗之所以得天下，與其所以失天下。）三矢（shǐ）仇讎（ch243。作者作此序是為了告戒當時北宋王朝執政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面的虛榮。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。著《集古錄跋尾》十卷，開創記錄古物(金石學)的風氣。他的散文大都內容充實，氣勢旺盛，具有平實自然、流暢婉轉的藝術風格。謚文忠。幾年后回朝，任太子中允、龍圖閣直學士等職。十歲能作詩賦。蘇文沒有佶屈聱牙的措辭，也不堆砌辭藻，而用平實的語言和生動的敘說，深入地說明道理，平易近人，自然曉暢從故事“李存勖的三枝箭”說起（幻燈片）??二、歐陽修歐陽修(1009—1072)，北宋文學家、史學家。再從句子上看，更有駢散結合的特點。蘇文選取的是戰國六國因賂秦國，最終導致滅亡的事實。同時，兩文引證法運用得非常恰當：歐文引用《尚書》“滿招損，謙受益”來回答上文提出的兩個設問，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結論；蘇文引用《史記》和《戰國策》中“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”的話來形象地說明賂秦的危害。蘇文以史實為據，分別就“賂秦”與“未嘗賂秦”兩類諸侯國皆“因賂者喪”的史實從正面加以論證。歐文開篇提出盛衰由于人事的論點；二、三兩段詳述莊宗接受并執行晉王遺命的事例，評述莊宗的盛衰，闡明中心論點——六國破滅，弊在賂秦；接著從“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪。事在人為。三、用第三節中的語句概括莊宗成敗的情景，由此作者得出了什么樣的結論？ 可謂壯哉/何其衰也 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當時北宋王朝執政者：應該吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足于表面的繁榮。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。謚號文忠，世稱歐陽文忠公，北宋卓越的文學家、史學家。相關知識：關于序序是一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內容或是提綱挈領地評價讀書內容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內容。問句讀上揚調，嘆句讀下降調。九、品語言并讀課文。七、學生齊讀第四段，第四段進一步論證了論點。那么這里突出強調了“人事”的作用。）憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑。（3）第四段以問句結尾有何作用？七、課堂鞏固練習古今異義詞類活用特殊句式名句積累八、美文賞讀結構美——探究對比論證手法和全文論證結構文理美——探究主旨與教訓抑揚美——探究抑揚手法文筆美——探究敘事簡約、語言精警的特點、文句的對稱美九、拓展延伸六、分析二、三段（1）由時間理出過程莊宗李存勖（885━926）父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發生了什么事。小結：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線索，它按照“提出論點——例證分析——得出結論”的方式進行議論，中心突出，結構嚴謹。“衰”“失天下”莊宗由極盛到極衰，作者在感嘆之余發出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？前一句是反問句，意為“不是 得之難而失之易”。接受遺命后，有矢志復仇的決心和意志，忠誠地執行遺命。小結：提出全文的論點，并以唐莊宗的事例為證。歐陽修有沒有否定天命的觀點? 古代人常說:謀事在人,成事在天。原莊宗之所以得天下 負而前驅，及凱旋而納之 抑本其成敗之跡指出下列各句的句式特點。100多年后歐陽修就此事發表感慨，借事論理，目的是評述伶官受寵而亂政的史實，總結歷史教訓，諷諫當時的統治者，要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。]還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，[多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起。傳：傳記。他積極培養、提拔、獎掖后進，三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。第一節一、導入：西楚霸王項羽在烏江自刎前曾用這么一句話來總結自己慘敗的原因“天亡我也”。教學重點：文中關鍵字、詞、句。思考：處于北宋中葉的歐陽修，為何要寫《伶官傳》并冠以短序？三、課堂延伸：你學了這篇課文以后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發？寫一寫小結：古人說得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（2），自然之理也。由于北方少數民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。莊宗稱帝后，迷戀優伶，被伶官所惑，伶官得以重權在握。作為史學家，著有《新唐書》和《新五代史》，其中《新五代史》屬二十四史之一。學習重點：、詞、句：。因為轉折句使語氣委婉，疑問句給讀者留下思索和回答的空隙，這兩種句子用得好都可以增加文章的情致；至于感嘆句更是直接地表露著感情。盜版必究再從句子上看，本文更有駢散結合的特點。錘煉語言不是為了賣弄詞藻，而是為了準確而充分地表現主題。這樣便顯得筆有余力，文不單薄。例如“晉王三矢”故事敘述相當充分，筆勢則比較平緩；等到擺完這個生動事例之后，便立即用繁弦促節把文章推向高潮：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!”這兩個長句，一揚一抑，大起大落。這就叫做“存大而略小，舉重以明輕”，表現了相當高的寫作藝術。這正是一石二鳥恰到好處。現在歐陽修撰寫《新五代史》，如果仍然不用這條材料，恐怕難免被人譏為疏陋；而如果加以引用，卻又無法證明它確實可信。任何歷史家撰寫歷史都會面臨兩項要求，即記事既要全面，又要可信，但二者往往發生矛盾。第一，選材與剪裁。盜版必究在這樣的歷史背景下，歐陽修通過活生生的李存勖興亡史，來呼吁“憂勞興國”，警告“逸豫亡身”，便不能不說是對癥下藥的。宮中一度傳說鬧“鬼”，有人說是因為后宮人太少的緣故，莊宗便派遣景進在鄴選美女千人以充后宮，景進趁機大肆魚肉百姓，中飽私囊，致使軍士妻女逃亡達數千人。伶人得寵，為官作宦，“軍機國政皆與參決”，伶人郭從謙竟當上皇帝近衛軍“從馬直”的指揮使。“得之難而失之易”，不能不引起歷史學家們的慨嘆并進而追根尋源了。李嗣源曾企圖改國號，事雖未行，但李克用嫡親子孫全被誅殺，后唐政權實質上已經覆滅，故曰“身死國滅”。坊人善友，將廊下樂器聚簇在莊宗的尸體上，發火焚之。還軍途中，莊宗精神沮喪，流淚責備諸將說：“卿等事余以來，富貴急難，無不共之。莊宗聞變，派宋州節度使元行欽招撫不成，又遣諸軍大集于鄴城而攻城不克，于是命蕃漢總管李嗣源統親軍討伐。北京英才苑網站公元926年，樞密使崇韜和他的女婿、莊宗異母弟存相繼被殺，加上其他天災人禍，一時謠傳四起，人心浮動。于是皇甫麟殺了朱友貞，然后自殺。天祐十年(913)，李存勖攻幽州，“以組系仁恭、守光，號令而入，是日誅守光。因此，《五代史闕文》有這樣的記載，武皇臨薨，以三矢付莊宗曰：“一矢討劉仁恭，汝不先下幽州，河南未可圖也；一矢擊契丹。李克用一度與契丹阿保機關系密切。李死后，其子匡威、匡儔相互殘殺，劉仁恭趁機擁兵攻打幽州。適逢傾盆大雨，將大火熄滅，李克用由侍人郭景銖相救，得以縋城逃出，雙方從此結怨。唐懿宗時，龐勛起義，朱邪赤心統領騎兵幫助唐王朝鎮壓了起義軍，因而受封代北行營節度使并賜名李國昌。”因此，唐莊宗斗敗梁國，自己也接著滅亡。《伶官傳序》把這個過程概括評述為：“一夫夜呼，亂者四應”，“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”。北京英才苑網站有一次莊宗戲語郭從謙，說：“你的黨朋，忘恩負義，又教王溫造反。最陰險的是那個演雜劇出身的郭從謙，因有些軍功，被封為掌握親兵的從馬直指揮使。”莊宗到底不聽，封陳為景州刺史，封儲為憲州刺史。莊宗滅梁進入汴州那天，周匝至馬前拜見，莊宗非常高興，并賜以金帛慰勞。莊宗聽取謀臣郭崇韜的計策，留兵守楊劉，自率輕騎從鄆州直取汴州，一舉消滅梁國。923年在魏州稱帝，國號稱后唐。他父親李克用被唐王朝招來鎮壓黃巢農民軍，沙陀兵進入長安，焚宮殿，燒府庫，大肆掠奪，無惡不作。但因為是感嘆句，其中有敘事的內容，所以這兩個句子又是議論、抒情、敘事兼而有之的。這些對稱句、反問句、感嘆句都有其特定的表達效果。特別是本文的對稱句在內容上都是正反對照的，不僅有音樂美，而且給人以鮮明的對比感，使人在細細咀嚼中，深刻領會作者褒貶揚抑的立場。)豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟? 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉? 3．感嘆句 嗚呼!方其……可謂壯哉!及……何其衰也!北京英才苑網站三、“豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?”這句話怎樣理解？這句話是選擇關系的復句，兩個問句各是一個選擇項，“得之難而失之易”是被否定、被舍棄的一項，“本其成敗之跡，而皆自于人”是被肯定、被選擇的一項。公元926年，李嗣源叛變，自立為帝，從馬直(皇帝的近衛軍)指揮使郭從謙(原是伶人，藝名郭門高)乘機率所部士兵作亂，結果莊宗被射死。了寫敬新磨善于諷諫外，著重記述了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙三人禍國亂政的史實。后人為了把這部書與北宋初年宰相薛居正奉詔監修的《五代史》區別開來，就稱為《新五代史》。與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。他的散文大都內容充實，氣勢旺盛，具有平實自然、流暢婉轉的藝術風格。謚文忠。幾年后回朝，任太子中允、龍圖閣直學士等職。十歲能作詩賦。禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是溺愛伶人才如此嗎?二、作者作品歐陽修(1009—1072)，北宋文學家、史學家。以至于對天發誓，割下頭發，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊。”莊宗接了箭，把它收藏在祖廟里。盜版必究讓學生在誦讀中感受，老師只作精要點撥。篇幅雖短小，卻寫得起伏跌宕。疑問句、感嘆句與陳述句，駢句與散句，長句與短句，錯綜有致，讀起來抑揚頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。七、感受語言特色1．語言委婉，氣勢充沛本文作為一篇總結歷史教訓，為在世及后世君主提供借鑒的史論，毫無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉動人。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個方面，圍繞著“人事”進行層層深入的對比論述。版權所有運用這種方法，關鍵在于準確地選擇典型事例。2．在文章結尾，作者為什么強調“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”？[明確]因為本文是為《伶官傳》所寫的序，這樣強調既可以扣住題目，又可以使事理推而廣之，更具有現實的針對性，更具有普遍性：能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。（2）第二段敘述莊宗和執行其父遺命的事例，第三段從莊宗極盛和極衰兩種情形的對比中，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結論。這就使事理更具有現實的針對性，更具有普遍性。版權所有并順勢從中引申出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。同是一個人，由“盛”轉“衰”，變化如此巨大、鮮明，究竟是什么原因呢？下面連用兩個設問句，前一句以反問的形式否定“得之難而失之易”的說法。第三段轉而議論，評論莊宗的盛衰，闡明