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教師資格考試-英文教案模板(參考版)

2026-03-28 21:38本頁面

　　

【正文】
五、板書設計
光的來源和傳播
一、發光的物體
二、光源的分類
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第 16 頁共 16 頁。
(四)總結評價
：光源、光源分類、光的傳播方式、實驗是驗證猜測的很好的方式，合適的實驗可以幫助我們得到結論。
(2)實驗過程中的注意事項。
(三)鞏固提高，拓展延伸
，包括猜想、現象、解釋等。以小組為單位輪流觀察，每次68人。學生進行實驗觀察。
(2)引導學生思考，可以如何證明猜測呢?學生思考后，討論兩分鐘，討論結束后發言，描述實驗方法。(按亮度分，按發光物體的大小分，按發出光的顏色分等)對于不同的分類方式，老師予以引導和表揚。板書：人造光源。
那么對于蠟燭、電燈這樣的光源，我們起個什么名字好呢?
學生回答。那么對于水母、烏賊、海膽、螢火蟲，大家打算叫它們什么光源呢?
學生回答。
學生填寫完畢后，進行談話。(板書)其實老師還能舉出很多例子，我們看書上的圖片，還有什么物體可以發光?(水母、烏賊、海膽)
：分一分
(1)談話并提問：我們認識了這么多的光源，那么我們該如何分類?引導學生進行分類。)
(2)提問：這些都是光源嗎，例如月亮，例如鏡子它們真的會發光嗎?學生有人回答不是，這是光的反射造成的。
(二)思考討論，活動探究

(1)提問：哪些物體會發光呢?各小組輪流發言，教師把發光的物體的名稱寫在黑板上。
教師提問：如果沒有了光，那么會怎樣?學生思考回答(什么都看不見)。
教師提問：大家看完之后有什么感受?學生思考回答(美、亮)。
四、教學過程
(一)創設情境，問題導入
：看一看。
難點：能根據自己的猜測假設，嘗試動手探究并作出解釋。

通過探究學習，體會實驗在進行科學研究中的重要作用，樂于通過合作解決問題。能在自主探究和老師的引導中，得出“光是沿直線傳播”這一科學認識。
順便在網上扒了一個案例，供大家參考。每個階段都有一個詳細的說明。教學設計非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時的最佳作用和最佳時機,有較理想的教學效果。教學設計中的教學內容結合學習者進行分析,有一定的系統性和連續性,分析得到的重點和難點常常是媒體設計所針

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