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兩彈元勛鄧稼先教學反思(參考版)

2025-09-25 16:21本頁面

　　

【正文】的確，每一次新的戰(zhàn)略核武器的重大突破，每一次里程碑式的試驗成功，都是與“鄧稼先”這個平凡的名字、偉大的人所聯系在一起的！。可鄧稼先，他覺得還不夠！1967年6月17日，鄧稼先及其他工作人員研制的氫彈再一次成功地爆炸了！而鄧稼先所付出的代價也是常人所難以想像的。而鄧稼先，他做到了！在1964年10月16日下午三時，驀地一聲巨響，浩瀚的戈壁灘上騰空升起了烈焰翻滾的蘑菇狀煙云，第一顆原子彈爆炸成功了！如果我可以堅持到這一刻，那么我自己也會挺自豪的。這對我來說，肯定做不到。他不但留下來了，不僅完成了對原子彈的研究，還鼓舞身邊的年輕人。就說說這沒有資料的情況下吧！我覺得如果換成是我，一個剛從美國畢業(yè)的高材生，竟然落魄到連資料都沒有的場景，肯定立馬拍拍屁股走人。而通過這篇課文我覺得鄧稼先是個了不起的民族英雄。七、板書第五篇：兩彈元勛鄧稼先讀后感在讀這篇課文之前，我從未聽說過“鄧稼先”這個名字。課后思考與練習第一、三題。鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質？答案：“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這一部分重點寫他接受任務那一天的激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時的激動與喜悅，作者把人物復雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質樸無華，非常真實地表現了他當時的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏！他的舉動源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰(zhàn)爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎。通訊有四大特點：。是以人物報道為對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題下貫穿容納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染教育讀者。其中的長篇通訊和特寫，新華社播發(fā)后被國內外報紙廣泛采用。（作者：顧邁南，女，漢族，1931年11月生于山東章丘。C 鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。啟發(fā)我們了解自己的使命，肩負起自己的職責。他這種舍小家，為大家的優(yōu)秀品質，值得我們所有人學習。再次，闡述的道理。杰出科學家、中國“兩彈”元勛，參加組織和領導我國核武器的研究、設計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基者之一，從原子彈、氫彈原理的突破和試驗成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗，均做出了重大貢獻，作為主要參加者，其成果曾獲國家自然科學獎一等獎和國家科技進步獎特等獎；被稱為“中國原子彈之父”。鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術領導人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。（三）分析：回憶往事激發(fā)愛國熱情。三、再讀課文，領悟內涵（怎么寫）（一）鄧稼先接受了什么任務？鄧稼先接受了制造原子彈的任務（二）分析：“領導交給任務”領會精神。為了祖國的強大，祖國的安全，人民生活的安寧，中國應有自己的核武器，使中國國防走向現代化。一個民族、一個國家要想在世界之中站穩(wěn)腳跟，在國際的大舞臺有自己的一席之地，就必須擁有自己的核武器。B 解題輔助理解問題：要放個“大炮仗”應該如何理解？答案：一百多年以前甲午戰(zhàn)爭和八過聯軍的時代，是華民族五千年史上最黑暗、最悲慘的時代，中華民族任人宰割,有亡國滅種危機。初讀感知課文（自由、放聲朗讀），把握大意（學生討論交流，老師指導）A 學生自己理解大意問題：《“兩彈”元勛鄧稼先》——172。形容隱藏起來或不公開出現。嶄露頭角比喻突出地顯露出才能和本領。正音、辨形、釋意A掌握讀音元勛xu?n彭桓武hu?an 王淦昌ga?n 惶恐hua?ng膽怯qie?許德珩he?ng 嶄露頭角zha?nlu? 銷聲匿跡ni? B把握詞意元勛指有極大功績的人惶恐驚慌害怕：萬分惶恐，惶恐不安。可鄧稼先又是怎么樣的一個人?那么接下來我們來學習顧邁南的一篇人物通訊《“兩彈”元勛鄧稼先》中的第一部分——要放個“大炮仗”，一起去了解鄧稼先這個人物。該設計還體現了一切以學生發(fā)展為本的精神，鼓勵學生結合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學生在一種自由、寬松、民主的環(huán)境下進行有效學習。一課堂教學的本質是教師組織學生實現有效學習的過程，該教學設計采用了擬學生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎上展開討論、閱讀、講解、點撥。開放的課堂:課堂上以學生自主學習為

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