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生物名師工作室工作總結(參考版)

2025-10-17 11:27本頁面

　　

【正文】。本學期，工作室成員張仁豐，孫小榮給教研室提供了兩節調研課；劉靜老師提供了一節復習課；張仁豐參加了教研室組織的辛寨中心小學同課異構活動。張仁豐、馬京志對觀摩課進行了點評。清照小學的蔡叢叢老師獲得了一等獎。12月份，濟南市小學英語優質課拉開帷幕，我市三名選手參賽，其中有工作室成員靖淑萍。通過這次活動，發現了我們章丘小學英語教師中的佼佼者，從她們的課中學到了許多新的東西。其中工作室主持人張仁豐對三年級上冊的教材進行了詳盡的解讀和分析；工作室成員劉靜和孫小榮分別對三年級下冊和四年級上冊的新教材進行了解讀。通過此項活動，對情境教學由了更加深入的了解和認識，為自己今后的課堂教學起到了提升和指引作用。，全體成員參加了上海方略組織的教研組長培訓面授活動。在工作室博客中，設置了教學反思，教學設計，計劃總結，讀后感和一家之言等欄目，就日常教學中遇到的一些困惑和問題進行了深入的思考和探討，并上傳了一些優秀教學設計，如優質課教學設計，示范課教學設計等等，實現了資源的共享。對單詞課、對話課和閱讀課三種課型進行了重點研究，并結合自己的教學實踐，反思總結，不斷提高三種課型的課堂效率。本學期工作室所制定的計劃中，將新課標、新教材作為了重要的學習內容。就本學年內個人發展的具體活動做了詳盡的規劃，爭取取得更大的進步。包括理論學習，課堂教學研討，課題研究等各個方面，并將每項活動具體到每個月份中，使計劃具體明了，可操作性強。一、召開工作室成員會議，制訂切實可行的工作室工作計劃以及成員的個人發展計劃。“讓學習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和沖動。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。教師要設計一些反思性問題促進學生反思。教師要設計追問。教師在設計問題時要注意：教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積極思維，并符合學生的認知水平。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。提問的技能。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優秀的教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。我們要學會思考，學會反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。針對學生對作文的懼怕心理，為配合我校的雙閱讀主題習作這一課題的研究，在學生中開展“中國夢我的夢”作文大賽，一篇篇文章抒寫著孩子們的遠大理想和美好夢想。為提高學生的書寫水平，本學期名師工作室的老師們舉行“寫好字，做好人”寫字比賽活動，學生們的起筆、頓筆，橫斜、豎直都有板有眼，學生不僅領略到書寫的要領，而且認識到中國文化的博大精深。，不同年級的孩子們通過背誦《弟子規》《三字經》《千字文》《大學》等經典篇目，不僅培養了他們的興趣，而且大大提升了自己的語文素養，同時還舉行了經典誦讀手抄報比賽，內容豐富，色彩紛呈的一張張手抄報彰顯著孩子們對經典的理解和喜愛。大到一節課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及使用等課堂細節，使很多的老師從對教學的迷茫轉變到現在對教學的迷戀。課堂老師們特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷發展。二、聽課觀摩，增長智慧本學期，有幸多次聽老師們的常態課。一、理論積淀，提升素養心中有課標，在教師的啟發誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，并能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。成長是一個過程，是一份快樂。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取，我將用我的實際行動盡職

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