提高小學語文課堂教學有效性的策略研究課題方案(參考版)

　　

【正文】 作為一名青年教師，還有很多東西需要探索和研究，更需要在不斷地探索和研究中來完善和提高自己的課堂教學水平。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。特別是課外反饋的問題，更要及時反饋、評價、激勵，以加強勤思習慣的養成。注意培養學生認真觀察、認真思考的學習品質。這也是創新品質形成的基礎。現代思維科學認為：問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。在閱讀教學中，培養學生發現問題、研究問題的能力，消除學習上的依賴心理，主動學習。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應該延伸到課外，實現教學的升華。在學習《半截蠟燭》這一課文時，老師在語境中出現詞語，學生用這些詞語把整個故事串了起來，詞語不再是一個個孤立的符號，形成了學生頭腦中生動的形象，想象意境、飽含情感讀詞語，重在語感的培養。新課程對詞語教學越來越重視，一改過去理性的、復雜的、枯燥的詞義分析，注重有效的、生動的、富有價值的詞語教學。教師在組織教學的過程中，要真正落實這一指導思想，指導學生在學習過程中，勤于用筆寫出自己的學習感受，寫出自己的觀點與認識，達到真正的理想效果。而最終的落腳點是書面表達能力。學生學習語文的真正目的，是運用語言進行表達的能力。只有這樣落實語言，語言才有生命力。野火燒不盡，春風吹又生。在教學《小草》時，著重引導學生感悟語言的表現力。相反，語言形式再優美，表達不能到位，這樣的語言也是蒼白的。落實語言，不單純講語言的優美，更重要的是落實語言的表現力。語言是文章的載體。作為小學語文教師，教學過程中一定要抓住小學語文教學的本質，將語文教學實實在在地落實到語言上，提高課堂教學效率。四、落實語言點，“唱得紅梅字字香”。引導學生進行不同的情感體驗，可以極大地提高學生的學習興趣，增強學生的情感感受能力，并進而達到理想的教學效果。漢語言意義的模糊與豐富性，給老師們在教學時組織學生體驗各種各樣的豐富情感，提供了可能性。看到它，你會對它說什么？??學生興趣盎然，透過文本進入了詩境。在這時候，教師就必須根據教學需要，激發學生的審美興趣，讓學生主動去體驗各種各樣美好的情感。情感體驗是以興趣為主要出發點的。學生角色的轉換，體驗角色的所為所思所感，從而很好地體會所學的內容。由于受知識和生活經歷的局限，學生對課文中所蘊含的主題與情感往往缺少體驗，經常產生陌生感與疏離感。學生自己對文本有一定的理解，但往往理解不會深入，教師需創設體驗點，引導學生從生活的角度出發，去深入地理解文本的情境和情感，體驗點的創設比貼標簽式的說教會使學生更易于接受。《語文課程標準》中多次用到了“體驗”一詞，在閱讀目標上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。簡潔自然的教學環節，使學生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。抓住好的教學切入點并不是那么容易的，需要我們在自己的教學中不斷反思，細心揣摩，用慧眼去發掘這個“切入點”，巧妙設置，從而收到“一字窮理，定全課之主腦，片言居要，連通體之經絡”的教學效果。學生在積極動腦動手動口的過程中，事情的發生、發展過程清楚了，人物的語言、心理、反映出的崇高品質揣摩到了，教學目標迎刃而解。下面的例子就充分體現了教學切入點的簡約集中：在上《長征七律》一課時，出示圖畫，然后請學生閱讀課文，要求用詩中的語句給圖畫配上最合適的語句。有效課堂由有效的師生、生生互動體現。目標要簡明，如果目標過多，面面俱到，反而會心中無目標，一面都不到；目標制訂不能空泛，要具體。有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。二、抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”。在課堂教學教師與學生雙邊參與的動態進程中，教師應敏捷地捕捉并判斷、重組學生在課堂涌現出來的信息，適時調控，充分利用。在教學過程中，一個經常遇到的情況是，無論教師在備課時準備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經常有意想不到的情況發生。比如，在《陶罐和鐵罐》這一課文的教學中，教師可以在教學一開始，就拋出“陶罐和鐵罐為什么爭論”這個問題，讓學生去思考，然后，在學生討論的過程中，學生的內需不斷得以實現并得到提升，教學效果也得到真正實現。我們可以這樣認為，教學內容，很多時候在教學參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學生的腦海里。在某種意義上說，教學能否有效，關鍵在于尋找學生的“興奮點”。 “興奮點”。只有這樣，才能做到既不會重復教學浪費教學時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學生不得要領。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學生。怎樣才能了解到學生的需要點從而提高課堂的有效性？總的來說，需要教師先“鉆進去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學生的角度確定教學策略和教學內容。以學生為本，教師的教學活動，都應從學生出發，一旦離開學生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發力于一個老是打滑的工作面，其實質作用不好樂觀。一、了解需要點，“為有源頭活水來”。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，“為了學生的發展”這一素質教育的目的以及新課程的核心理念，其實就是對“有效性”的最好注釋。作為一名年輕教師，我明白有效的課堂教學是兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個性塑造的過程，是全面地關照學生成長與發展的樂園。然而，課堂教學耗時多、收效低的現象也很普遍。參考文獻：[1][J].讀與寫（教育教學刊），2017，（04）.[2]徐興松，―――談學生數學質疑能力的培養[J].新課程（小學），2017，（10）.（作者單位：山東省青島市嶗山區南宅小學）第五篇：淺談提高小學語文課堂教學的有效性策略淺談提高小學語文課堂教學的有效性策略泰來縣江橋鎮中心小學劉影提高課堂教學的有效性，一直是教師不懈地追求。教師在教學的過程中通過讓學生觀察是生活中的蒲公英的方式為學生創設生活化的情景，這樣能夠幫助學生更好的理解課文內容，同時這樣的教學方法能夠讓學生體會到語文就在身邊，它并不是和我們遙不可及的，將語文教學與生活內容進行有效的結合。教師在使用生活化的教學方法的時候首先應該熟練掌握教學內容，然后生活化元素對教學內容進行補充。教師在教學的過程中通過讓學生觀看北大荒的秋天的有關圖片的方式充分利用多媒體設備，這樣能夠利用多媒體設備為學生創設多媒體情境，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解，還能讓學生積極的參與到教師的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在教學的時候應該積極完善多媒體設備在教學中的應用，以此實現激發學生學習熱情的目的，教師在使用多媒體設備的時候首先應該搜集有關的圖片內容，然后將圖片與教學內容進行有效的結合。教師在教學的過程中通過讓學生提問的方式積極創設問題情景，這樣能夠為學生創設良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極創設問題情景，增加學生的發言機會。本文根據學生的發展特點就如何提高小學語文教學課堂教學的有效性提出了有關策略，希望對提高小學語文教學有效性能夠有所幫助。并且教師可以讓學生對自己的學習狀態和學習水平進行一個檢討反思，采用上交作業的形式讓他們列舉出自己的缺點和優點，這樣一來就可以對他們進行適當的指導，讓學生不斷的進步，教師也能夠得到不斷的發展[2]。總之，教師必須在了解學生學習的狀態和性格特征基礎上，讓學生對教師的教學方式進行一個自我喜好的反饋，可以讓學生給老師提有相關的意見，讓學生的主體地位更加的明顯。在教學的過程中，還需要不斷地更新自己的教學方式，采用新穎的教學設計使學生能夠在平等交往、積極互動、共同發展的基礎上，樹立正確的語文學習價值觀，不再拘泥于課本。或者也可以開展一些有趣的辯論賽、知識競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識的獲取程度。另外，教師需要做的一點就是充分激發學生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運用