1411同底數冪的乘法(教后反思)大全5篇-文庫吧資料

　　

【正文】 況八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。在以后的教學中應該更多結合學生的學習情況去調整教學進度，多發(fā)現學生在學習方面的優(yōu)勢和不足之處。４、因式分解沒有先想提公因式的習慣，在結果也沒有注意是否進行到每一個多項式因式都不能再分解為止，比如最簡單的將ａ3－a提公因式后應用平方差公式，但很多同學都是只化到a(ａ2－１)而沒有化到最后結果a(a＋１)(a－１)。導致他們對于與公式相同或者相似的式子比較熟悉而需要轉化的或者多種公式混合使用的式子就難以入手。課后，我總結的原因有以下四點：１、思想上不重視，因為對于公式的互換覺得太簡單，只是將它作為一個簡單的內容來看，所以課后沒有以足夠的練習來鞏固。講完因式分解的新課，我隨堂出了一些綜合性的練習題，才發(fā)現效果是不太好的。然后講授提公因式法、公式法（包括平方差、完全平方公式），講課的時候是一個公式一節(jié)課，先分解公式符合條件的形式再練習，主要是以練習為重。正式提出因式分解的定義的時候，同學們都一副明了的表情。在學習因式分解的這個專題訓練的效果是不錯的，因為平方差公式以及完全平方公式都是剛剛學習且應用較多的公式。《公式法分解因式》教學反思田冬琴因式分解這部分的內容是八年級數學第一學期重難點，雖然應用的公式只是三條，但要靈活應用于解題卻不容易，所以我在制定這一章書的教學計劃時就對教材的教學順序作出了一些調整。今后我的備課和上課還得重新審視方方面面，務求讓學生學得過手，讓學生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個進步。第三、多讓學生之間討論交流，讓學生自己去體會總結。從本節(jié)教學反思，讓我體會到了如下的幾點：第一、不能把學生看得很聰明，該下細的地方就要反復講解。下來之后，我精心研究設計補救方法，對全面幾種問題根源設計教學方法，設計練習題，設計難點突破口，設計解釋語言等等環(huán)節(jié)。符號應該視為因式的一部分。事后，我靜下來反思，為什么學生對積的乘方理解是那樣的呢？經過反復的思考，我得出：1,、法則理解不到位。我上了“積的乘方”一節(jié)后，在改學生的作業(yè)時，發(fā)現部分學生對符號的確定有問題，一部分學生忘記了包括符號在內的每個因式都要乘方的法則，因而出錯。總的來說這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時間給學生訓練，學生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應用。導出性質后，要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義，以期學生更好的理解，并能在理解的基礎上會用它進行計算。積的乘方公式的理解及應用時這節(jié)課的重點，首先要讓學生理解這個公式，而要讓學生理解這個公式，就要讓學生理解積的乘方的含義。本節(jié)課的主要內容是積的乘方公式及其應用。《積的乘方》教學反思田冬琴本節(jié)課屬于典型的公式法則課，從實際問題猜想——主動推導探究——理解公式——應用公式——公式拓展，整堂課體現以學生為本的思想。我對自己教授本課基本上是滿意的，完成了制定的教學目標。當今的學生通過各種媒體對世界的認識和了解較多，在互動教學中如不注重對學生的引導（特別是思想上的），要教好學生就不會那么容易。真正使教學提高到培養(yǎng)學生能力的層面上來了。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學方法。學生的學習積極性有較大的提高，學習效果好。總體來講，我在教授中深刻的體會到新教材與以往的不同，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課。教無定法，教師應根據本班的實際情況靈活安排教學步驟，切實把關注學生的發(fā)展放在首位來考慮，并依此制定合理而科學的教學計劃。對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。在同底數冪乘法公式的探求過程中，學生表現出觀察角度的差異：有的學生只是側重觀察某個單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯(lián)系地看；有些學生則既觀察入微，又統(tǒng)攬全局，表現出了較強的觀察力。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。 a6 = a6(4)78 （7）3 = 711歸納運用法則時應注意的地方．【設計意圖】設置4種典型錯題，讓學生辨析，達到以錯糾錯目的，幫助學生進一步理解和掌握法則，優(yōu)化算法，體驗轉化思想．4．【做一做】計算下列各式，結果用冪的形式表示.【設計意圖】幫助學生突破底數互為相反數的冪的乘法運算這一難點，優(yōu)化底數為數或多項式兩種情形算法，進一步體驗化歸思想，提高思維能力．5．【用一用】光年是長度單位，1光年是指光經過一年所行的距離．光的速度大約是3105 km/s，一顆行星與地球之間的距離為100光年，若取一年大約為3107 秒，則這顆行星與地球之間的距離大約為多少千米？【設計意圖】同底數冪的乘法在實際生活中的應用．（四）梳理小結，盤點收獲今天我們發(fā)現、歸納并運用了一個新的法則．？？ 在運用法則過程中要注意什么？（五）延伸思考，提升層次冪的乘方、積的乘方也是計算單項式乘單項式的基礎，它們的法則又是如何呢？請同學們類比同底數冪乘法的研究路徑和方法自主探究．（六）推薦作業(yè)，鞏固拓展浙教版《義務教育課程標準實驗教科書 a3= 2a3(2)a2 x5 數學》七年級下冊）一、教學內容解析《整式的乘除》是七年級上冊整式加減的延續(xù)和發(fā)展，也是后續(xù)學習因式分解、分式運算的基礎．整式的乘法運算包含單項式乘法、單項式與多項式乘法和多項式乘法，它們最后都轉化為單項式乘法．單項式的乘法又以冪的運算性質為基礎，其基本形式為：aman,(am)n,(ab)，“整式的乘法”的內容和邏輯線索是：同底數冪的乘法——冪的乘方——積的乘方——單項式乘單項式——單項式乘多項式——多項式乘多項式——乘法公式（特例）由此可見，同底數冪的乘法是整式乘法的邏輯起點，是該章的起始課．作為章節(jié)起始課，承載著單元知識以及學習方法、路徑的引領作用．“同底數冪的乘法法則”從發(fā)現到驗證，經歷了“觀察——實驗——猜想——驗證”過程，體現了從特殊到一般的歸納方法，這種方法在探究代數運算規(guī)律的時候經常用到．當學生理解和掌握了“同底數冪的乘法”的學習方法和研究路徑后，學生就能運用類比的方法，自主地學習“冪的乘方”和“積的乘方”，真正實現由學會到會學的目的．基于教學內容特殊的地位和作用，本節(jié)課的教學重點確定為：“先行組織者”，使