創(chuàng)新課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式-文庫(kù)吧資料

　　

【正文】 外，還要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此影響、感染學(xué)生，得到學(xué)生的信賴(lài)，并要善于組織、協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使之建立起團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括外在的物質(zhì)環(huán)境，如教室的布局要精心樸素、設(shè)施要實(shí)用方便等，讓學(xué)生感到溫馨、舒適；又包括師生之間、生生之間的關(guān)系。因而，教師的教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。基于此，我們的做法是：⒈激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 我國(guó)兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。（二）自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、研究，我們認(rèn)識(shí)到，只有在下列情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。（一）關(guān)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嘗試為學(xué)生創(chuàng)造選擇的環(huán)境，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。探究學(xué)習(xí)則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。”基于此，我校作為谷城縣新課程改革實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在完成縣教育局、縣教研室下達(dá)的三項(xiàng)課題研究任務(wù)的過(guò)程中，重點(diǎn)研究了新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而我們每一位教育工作者的責(zé)任和使命應(yīng)該是體會(huì)學(xué)生生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福與快樂(lè)。第四篇：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式__促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展本次新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！因?yàn)樗P(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。利用搜集資料、制作手抄報(bào)等形式使學(xué)生不斷豐富自己的信息量，更多、更廣地去探求、了解課本以外的知識(shí)；編排課本劇、續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾又可以使學(xué)生在充分感悟文章的基礎(chǔ)上去探求自己心靈深處，使學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的升華。如引導(dǎo)學(xué)生可從文章的課題和重點(diǎn)句入手來(lái)提問(wèn)。積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樂(lè)于提問(wèn)，教師要善于捕捉學(xué)生智慧的火花，及時(shí)予以評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自去探索思考，從而啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決的辦法。學(xué)起于思，思源于疑。（三）、絕知此事要躬行——探究學(xué)習(xí)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也要成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，參與其中，和大家一起研究、討論、交流，要把自己當(dāng)作學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”。師生合作——體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)合作、交流，互相啟發(fā)，思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，都寫(xiě)出了很感人的話語(yǔ)。運(yùn)用小組合作練習(xí)，還能很好的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，而缺乏這種力量，教育上任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。生生合作——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅是一種方法，更成為一種品質(zhì)。與他人交流是未來(lái)每一個(gè)公民都必須掌握的基本技能。學(xué)生只要根據(jù)理解說(shuō)出自己的道理，（佩服魯肅的忠厚，曹操的謹(jǐn)慎）教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的敢于表達(dá)給予肯定。學(xué)生不唯書(shū)，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)交流的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。在讀法上可自由選擇，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。b、根據(jù)興趣自由讀。a、展示課題引導(dǎo)讀。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“悟”的基礎(chǔ)，一篇課文，必須讓學(xué)生先反復(fù)地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。自讀，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。”這句話就是要求教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)，又要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主—合作—探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)觀的根本變革，是把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。因此，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。接著又有同學(xué)提出問(wèn)題：讓點(diǎn)O動(dòng)起來(lái)，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內(nèi)角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行討論。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時(shí)，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，引出（n3）條對(duì)角線，它們將n邊形分為（n2）個(gè)三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。其次，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽解決。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀無(wú)用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。接下來(lái)，結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。最初，可由教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，再回答問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)。首先要學(xué)會(huì)閱讀教材。現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。而計(jì)算器進(jìn)入課堂后，學(xué)生就能利用計(jì)算器通過(guò)不足近似和剩余近似的方法估計(jì)的大小，得到越來(lái)越精確的的近似值，進(jìn)而指出是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)，為后面學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)無(wú)論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。比如：講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。② 可以用紙折出一個(gè)五角星③ 一筆可以畫(huà)出一個(gè)五角星《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和