愛因斯坦和小女孩教學設計-文庫吧資料

　　

【正文】 “聽了這話”小姑娘之前對他說了什么？生讀。”（自由說理由）（課件出示這段話）師：哪個詞能看出他的虛心請教?生答：但愿你肯教我。（板書：謙虛平和）（3）分角色朗讀這兩段話。”師：從父親的話中你體會到什么？（生自由答）（2）父親和我們一樣都深知愛因斯坦是個著名的大科學家，取得了許多成就，認為愛因斯坦是世界上最偉大的人。”（自由說理由）師：這里的他指的是？生：父親。（出示）齊讀。（板書：潛心思考）他曾經說過??出示（生齊讀）: “學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個方法成為科學家的。想到這里，愛因斯坦馬上站起來，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個想法記下來……師：說說你的感受。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來。出示（快速默讀）：有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。師總結：看出這樣的情況可能時有發生，愛因斯坦只是習慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學問題里。”說完，又低頭向前走去。出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”可以看出他常這樣思考問題??師：看樣子，這不是偶然了。（生自由答）追問：走路時，在思考問題就偉大了？平時咱們走路時也可能會想個問題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧！（生自由辯駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。（預設一）（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。【設計意圖：本處教師的質疑無疑也點中了本課的重點，采用教師的質疑的方法，更能激發孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學重難點。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛因斯坦是個再平凡不過的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒看出來？看來你們都比老師聰明，那好，你來說服老師。“偉大”與“平凡”此時形成了鮮明的對比，使愛因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪。（板書：平凡）【設計意圖：此處設計先從愛因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛因斯坦取得了那么多卓越的成就，進而明白他的“偉大”。師追問：你明白女孩的想法嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）師：所以女孩才會想??出示：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。師：這段話是從哪個角度描寫愛因斯坦的？生：外貌 哪個詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂。）？生：穿著。）師：是呀，咱們出門總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛因斯坦卻穿成這樣。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書：衣衫不整 不修邊幅師：平時出門你會這樣穿衣服嗎？生：不會。（生找，回答）相機出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。幻燈出示（指名讀）：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問：這句話換個說法就是？生：這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛的人。師：孩子們，愛因斯坦取得了這么大的成就，你覺得他是個怎樣的人？用一個詞來評價一下他。他被 1 公認為是自伽利略、牛頓以來最偉大的科學家、思想家。出示資料（指名讀）：阿爾伯特〃愛因斯坦，現代物理學的開創者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學獎。【設計意圖：通過愛因斯坦的名言導學，不僅貼合課文，而且能很好地激發孩子的自信心，提高孩子的興奮點，為之后的學習做鋪墊。舉起手來和老師一起板書課題。現在再告訴老師最棒的是誰？（生再答）知道這句名言是誰說的嗎？生：愛因斯坦。教學流程：一、品味名言，激勵導學孩子們，誰能告訴老師咱們班最棒的同學是誰？（生答）老師送你們一句話。2．理解課文內容，揭開愛因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請教等品質的“偉大”。《愛因斯坦和小女孩》是蘇教版小學語文教材第八冊第21課，在教學本課時，著重抓住“愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過感悟“平凡”來激勵學生找尋愛因斯坦的“偉大”之處，引導學生深入領悟文本，在思辨中感悟人物品質，確立正確的價值觀。七、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計其數，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？第三篇：愛因斯坦和小女孩教學設計玩味文本言語，找尋深處“偉大”——《愛因斯坦和小女孩》教學設計設計理念：本課在教學中著重于“悟”字，通過引領學生玩味文本言語，使學生在討論交流時“悟”，在悉心思考時“悟”。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。指導朗讀六、總結經歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學、樂在其中的忘年交。指導朗讀五、學習第四段引讀你從愛因斯坦的話中體會到了什么？理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。”小姑娘已經把愛因斯坦當作朋友和“大孩子”了。“呵，小教授，請你在教教我。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂意與小姑娘交往。“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。板書：樂于助人讓我們再來讀讀課文，感受愛因斯坦：友善、調皮、童心小女孩：天真、一本正經小結：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。多少年過去了，許多驚天動地的大事已經被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。板書：有一顆童心、樂于與孩子交往其實，表現愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認為自己碰到了知音。板書：謙遜誠懇②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。板書：天真直率讀了這部分內容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？①愛因斯坦覺