學前兒童數學教育作業復習要點-在線瀏覽

　　

【正文】 力訓練效果，宜組織見習，模擬教學，微格教學等手段，循序漸進地培養學生設計和組織數學活動[實踐能力。在知識點上，要貫徹新“幼兒園教育綱要”精神，吸收最新研究成果。七、教學時間：56課時。明確學前兒童數學教育的目的和任務。二、向學前兒童進行數學啟蒙教育是幼兒生活和認識客觀事物的需要。四、數學是現代科學技術的基礎和工具。一、讓學前兒童獲得一些簡單數學初步知識和技能（一）幼兒學習的簡單數學初步知識內容包括：感知集合及元素；認識10以內數和初步掌握10以內數的組成；初步學到10以內加減法；初淺的一些簡單的幾何形體；初步認識常見的量，以及空間方位和時間方面的一些簡單知識。（三）幼兒學習的數學初步知識和技能 與小學數學有很大區別。二、發展學前兒童思維能力（一）激發幼兒思維的積極性和主動性。（三）培養幼兒思維的敏捷性和靈活性。（二）有能引起幼兒積極思維活動的活動形式和數學方法。（四）面向全體幼兒進行數學啟蒙教育，使每個幼兒在原有基礎上獲得不同程度的發展。（以上幾方面的任務、既有區別又相互聯系和滲透，而且在同一教育活動過程中實現。全面掌握幼兒園數學教育內容體系，分析并把握各年齡班教育內容相互間邏輯聯系。第一節 選擇學前兒童數學教育內容的依據（幼兒數學教育內容是實現我幼兒數學教育任務的媒介和重要保證，也是教師向幼兒進行數學教育的依據。）（二）中班：（感知集合、10以內的數、量的知識、幾何圖形、空間方位、時間。）第三節 數量關系與幼兒思維發展一、學前兒童數學教育內容中包含的主要數量關系（一）小班1和許多關系 對應關系 大小、多少關系。（三）大班 等量關系 守恒關系 可逆關系 等差關系和相對關系 互補關系 互換關系 傳遞關系 包含關系 函數關系。第四節 國外學前兒童數學教育內容簡介一、前蘇聯學前兒童數學教育內容簡析二、美國學前兒童數學教育內容簡析第三章 學前兒童數學教育的途徑和方法教學目的和要求使學生了解幼兒數學教育有哪些途徑及各自特點？理解幼兒數學教育基本方法的涵義及掌握的要求，重在掌握如何運用這些基本的要求組織一次見習活動，讓學生初步了解幼兒數學教育活動途徑、方法。一、專門的數學教育活動它是由教師組織或安排專門的時間讓幼兒參加的數學活動。二、游戲中的數學教育運用游戲形式，向幼兒進行數學教育活動過程。四、在日常生活中的數學教育。一、操作法（一）操作法的涵義及分類涵義：操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索發現，從而獲得數學經驗，知識和技能的學習方法。游戲法是以幼兒學習初步的數學知識和技能為主要任務,以游戲為主要形式,讓幼兒在游戲中學習數學知識和技能的方法。（二）比較法的種類（三）在運用比較法進行數學教育時，應注意以下問題四、啟發探索法（一）啟發探索法的含義啟發探索法是教師在教育過程中，依靠幼兒已有的數學知識和經驗啟發他們去探索并獲得新的知識。即邊講解邊演示。幼兒數學演繹法是指幼兒運用一些帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。(二)教師起主導作用。懂得設計具體數學活動計劃的結構、內容，運用練習形式讓學生自選內容設計一次數學活動計劃。第一節 學前兒童數學教育活動的計劃一、學期計劃（一）什么是學期計劃（二）學期計劃的內容及步驟（三）制定周進度計劃的步驟二、數學活動計劃（一）名稱（二）目的（三）準備（四）過程三、其他數學活動計劃四、說課(一)說課的意義(二)說課的內容(三)說課應注意的問題第二節 幼兒數學教育的記錄一、數學教育的記錄的意義（一）什么是數學教育的記錄（二）做數學教育記錄的意義二、數學教育的記錄類型（一）日常記錄（二）總結思考與練習(略)第三節 學前兒童數學教育計劃舉例例各年齡班數學活動學期計劃(北師大版《學前兒童數學教學》P333例各年齡班數學活動周計劃 〈同例1〉例活動名稱 大象過生日〈大班〉《學前兒童數學教育概論》P119例活動名稱《寄“信”》〈大班〉 同例1例《小白兔拔鑼卜》(小班)北師大教材P107例認識數學2（小班）同例3例認識球體園柱體的活動設計(大班)《啟蒙》第五章 學前兒童感知集合的發展與教育教育目的和任務使學生懂得幼兒感知集合教育的含義，其對幼兒學習數要領的重要性；能理解學前兒童感知集合發展的年齡特點。教會學生初步學會組織和實施“1”和“許多的數學活動的能力。第一節 學前兒童感知集合的意義一、幼兒感知集合教育的含義幼兒感知集合教育是指在不教給集合述語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容及方法中去。（三）滲透集合思想，使幼兒理解集合的包含 關系，有利于幼兒從包含關系上來理解數目，進而為幼兒理解和掌握初步數學知識奠定基礎。二、3歲—4歲兒童已經邁步感知到集合中的元素能不超出集合的界線，而且，所擺的元素逐步達到精確的一一對應。四、5歲—6歲兒童對集合的理解進一步提高和護展。一、分類的意義（一）分類能幫助幼兒感知集合（二）分類是計數的必要前提（三）分類是形成數概念的基礎（四）分類能促進幼兒分析、綜合等思維能力的發展。（二）向幼兒說明分類的要求和分類的含義。（四）啟發幼兒思考探索如何進行分類。（六）討論分類結果，以鞏固類概念和理解類的包含關系。（二）理解“1”和“許多”的關系。三、教育方法（一）首先教會幼兒學會區別1個物和許多物體，然后幫助幼兒了解“1”和“許多”之間的關系。（三）采用教學游戲以及幼兒操作等方法，讓幼兒了解“1”和“許多”之間的關系。（二）使幼兒學會用對應的方法比較物體組的數量。二、教育要求（一）學會對應（二）在學會對應的基礎上，不用數進行兩組物體的比較。三、教育方法(一)重疊法（二）并置法（三）運用以上兩種方法應注意的問題。通過示范和練習基本掌握其教學方法。二、計數活動的實質計數活動的實質是將具體集合的元素與自然數列里從“1”開始的自然數之間建立起一一對應關系。（二）動作方面：手的動作和語言動作。(一)幼兒直接認知物體數目只局限于小數量的范圍。第二節 學前兒童10以內初步數概念的發展一、學前兒童10以內初步數概念的發展的一般過程(一)從具體出發(二)在大量的感性經驗基礎上產生對數的認識的抽象成分。第四節 認識10以內序數的教學一、教學要求（中班）（一）使幼兒理解序數的含義，能用序數詞正確表示10以內物體排列的次序（二）會從不方向確認物體的排列次序二、教學方法（一）可采用集中分段教學的方法（二）運用直接教具向幼兒講清序數的含義（三）教幼兒用計數的方法確定序數（四）向幼兒說明確定序數的方向（五）通過操作和游戲活動進行練習第五節 認識10以內的數組成的教學一、教學要求（大班）二、教學方法（一）運用講解演示法教數的組成（二）通過操作，啟發幼兒探索數的組成規律（三）運用數的組成規律學習新的組成知識（四）運用多種方法復習鞏固10以內各數的組成知識第六節 認讀和書寫阿拉伯數字的教學一、教學要求（一）中班（二）大班二、教學方法（一）教中班幼兒認讀110阿拉伯數字的方法（二）教幼兒書寫110阿拉伯數字的方法思考練習（略）第七章 學前兒童10以內加減運算能力的發展及教育教學目的和要求結合幼兒實際分析闡述學前兒童加減應用能力的一般發展過程及年齡特點，讓學生在全面了解基礎上為掌握其教學方法奠定基礎。教師必須運用范例、見習或模擬教學等方式訓練學生學會設計10以內加減法數學活動,較好掌握基本教學方法和教育技能和訓練讓學生設計10以內加減法教學教育活動以培養并掌握基本教學方法。第一節學前兒童加減運算能力的發展學前兒童加減運算能力的一般發展過程（一）從具體到抽象。二、學前兒童10以內加減運算能力的年齡特點（一）4歲以前，一般來說基本上不會加減運算。（三）56歲, 5歲以后，幼兒學習了順按數和例數，能不困難地運用到加減的運算中去。（二）口述應用題能促進幼兒思維能力的發展（三）無直觀材料伴隨的口述應用題是發展幼兒加減表象的主要形式四、幼兒解答口述應用題（一）幼兒學習的口述應用題的類型（二）幼兒口述應用題是幼兒學習10以內加減的首要形式。（二）讓幼兒學會10以內加減法。（二）再運用口述應用題向幼兒講明加減含義、符號和算式。（二）借助直觀教具和口述應用題講明加減法的含義（三）教幼兒認識加號、減號、等號及算式（四）用數的組成學習加減法的方法（五）復習10以內加減運算的其他方法思考與練習（略）第八章 學前兒童量的認識的發展及教育教學目的和要求讓學生懂得什么是量、什么是連續量、量守恒、量排序、排序的雙重性，傳遞性和可逆性等知識,必須認真領會學前兒童關于大小、長度能力、重量感知能力、排序能力發展的年齡特點，并作為實施量的教學依據了解學前兒童量的教學要求運用見習、教師示范、練習等方式，讓學生學習設計量的教育活動片斷，并通過實踐體驗和初步掌握組織教學活動基本方法和教育技能。二、3歲左右—4歲左右 能正確區分大小和長短，也能用簡單的詞匯表示。四、6歲幼兒具備了認識物體重量和體積之間關系的能力第三節 學前兒童量排序能力的發展一、學前兒童進行量排序教育的意義（一）排序有助于學習計數（二）排序能幫助幼兒認識數的順序、建立數序概念。教會學生設計一次認識幾何形體的教學活動。教會時間安排第一節 學前兒童對幾何形體認識的發展一、學前兒童認識幾何形體的一般發展過程（一）認識各種幾何形體的難易順序（二）形體的感知與詞的聯