高中語文：常見病句類型12-文庫吧資料

　　

【正文】 在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。例如：他是眾多死難中的幸免的一個(gè)。）六、不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。）指代不明。（可以理解為“15日/前去匯報(bào)”）也可理解為“15日前/去匯報(bào)”）買蘋果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義?！保┢缌x。例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號）五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”。（“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂?？筛臑椤啊|動(dòng)了小邱，使他的心久久……）層次不清。例如：老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。）句中暗換主語。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。（補(bǔ)語多余。（狀語堆砌，任刪一個(gè)。）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺(tái)詞啊。（謂語多余）紀(jì)念“三?八”節(jié)的到來。（主語多余。）贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。如：近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€(gè)動(dòng)詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語“完成”才通順。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。）缺謂語。）關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。如：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。例如：采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“沒有誰不會(huì)想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）否定與肯定搭配不當(dāng)。）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。如：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）修飾語與中心語搭配不當(dāng)。）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）動(dòng)賓搭配不當(dāng)。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。例如：不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。）虛詞位置不當(dāng)副詞“不”的位置不對。如：在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用。（定語“無比”錯(cuò)放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）第四篇：高中語文病句修改常見類型常見的病句類型一、語序不當(dāng)定語位置不當(dāng)。例如：（56）下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。）（55）當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達(dá)的是否定的意思，不合本意。例如：（54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。）（53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。例如：（52）愛迪生這個(gè)名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。）（51）因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。例如：（50）因?yàn)樗麑W(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（“參觀券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列、不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。（“凡是”與“不少”矛盾）概念并列不當(dāng)。（“死難者”與“幸免”矛盾。常見的類型有：自相矛盾。）（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙……（誰給誰點(diǎn)煙？無法猜出。例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（可以理解為“小個(gè)人的蘋果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思。）（42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。例如：（41）廠長采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。舉例：費(fèi)解?！百M(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。例如：（39）這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗(yàn)。例如：（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。例如：（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。）四、結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅。）（34）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。（定語多余）（33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（賓語后有多余成分。）（30）上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（29）我們二年級的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（“走上……的道路”才合適。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗(yàn)”。） 缺賓語。）（26）最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。如：（25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)）三、成績殘缺或贅余成分殘缺 缺主語。）在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。）（21）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出。如：（20）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。）一面與兩面搭配不當(dāng)。）（17）這次大會(huì)上，對工資問題交換了廣泛的意見。）（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。如：（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。）主賓搭配不當(dāng)。）（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。）（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。如：（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)，如：（7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。例如：（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（狀語“充分”錯(cuò)放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）狀語位置不當(dāng)。）（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會(huì)主義的熱情。如：（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（“一面??一面??”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。（這句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入”。改法有兩種“我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望??”③會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場?！安煌耆裾J(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。“沒有誰不會(huì)想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年??”。（應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）②因?yàn)樗麃碜员狈剑枷敫旧线€是舊的一套。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應(yīng)并列。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。（既然已經(jīng)“無比”，如何還能“增強(qiáng)”？應(yīng)刪去“無比”。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。下面是一些邏輯上的有問題的類型。例如學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。）③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（”幾個(gè)“修飾”營“還是”干部“？）②在休假的這段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。五、表意不明指代不明例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張?？墒窍掳刖涞摹澳軌虬阉衣兜摹敝髡Z就不可能還是反革命分子的陰謀活動(dòng)“，而只能是”我們“。）②反革命分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。（“被游擊隊(duì)反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊(duì)，作者卻把它一氣呵成，不加交待。）偷換主語是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。例如：①杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（“當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)決定把攝影任務(wù)交給我們時(shí)，我們立刻產(chǎn)生一種極其光榮的感覺”是一個(gè)完整的句子，不應(yīng)與“真是難以形容”牽連在一起。一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。（應(yīng)該在“考場設(shè)在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個(gè)。（應(yīng)該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個(gè)。這里最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清，有以下類型：舉棋不定作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。（加了”的“，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是”下跌“穩(wěn)定了。（”慮“就是想，應(yīng)刪去”的想法“。（第二、第三個(gè)”工作“應(yīng)刪去。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。（應(yīng)刪去“的距離”。（”掌握“應(yīng)刪去。（“環(huán)境“應(yīng)刪去。）②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。）缺賓語例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“??的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程度”）②最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“黑板報(bào)”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報(bào)”。）三、三、成分殘缺或贅余（一）成分殘缺缺主語例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)?？砂训谝粋€(gè)分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”）③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。一面與兩面搭配不當(dāng)例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）修飾語和中心語搭配不當(dāng)例如：（1）我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。）④ 但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。）②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。)動(dòng)賓搭配不當(dāng)例如：①紀(jì)念三八節(jié)的到來。把第一個(gè)“單位”改為個(gè)人，第二個(gè)“單位”去掉。）例如：李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長期間，多次被評為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改“在”為“使”）③我覺得這個(gè)答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。）②中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。主謂搭配不當(dāng)例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（”陸續(xù)“應(yīng)修飾”有“）關(guān)聯(lián)詞語的位置一般，