1411同底數冪的乘法(教后反思)大全5篇-展示頁

　　

【正文】 學生明確本章的學習主線；．二、教學目標設置，明確本章的學習主線和學習同底數冪乘法的必要性．“從特殊到一般”的方法發現并歸納同底數冪的乘法法則，經歷“觀察——猜想——驗證——概括”的過程，培養觀察、發現、歸納能力以及語言表達能力．，能熟練運用法則進行計算，體驗化歸思想，并能解決一些簡單的實際問題．三、學生學情分析七年級的學生已掌握有理數的運算，并已初步具有用字母表示數的思想．但用字母表示數來歸納同底數冪的乘法法則，使其具有一般性，對學生的抽象思維能力和邏輯推理能力要求較高, 因此，我們設計了從“特殊——一般”的方式，引導學生觀察、發現、歸納．七年級學生對已有知識具備直接運用的能力，但思維具有局限性，尚缺乏化未知為已知的轉化能力，如通過相反數把多項式進行整體轉化，是學生比較難處理的問題．對學生來說整體思想和轉化思想是十分重要又困難的數學思維，對學生的數學素養、學習能力要求較高．本班學生基礎比較好，能力也比較強．因此本節課的難點為：——同底數冪的乘法、冪的乘方和積的乘方；．四、教學策略分析基于對教學內容和學生學情的分析，我們采取以下的教學策略：策略1：“先行組織者”教學策略．在“創設情境，引入新課”這一環節，引導學生類比有理數運算的學習內容和路徑，引出本章學習內容《整式的乘除》一是為本節課及本單元學習提供了知識準備和研究素材，二是為新知學習提供研究線索和研究方法．策略2：“整體感悟”教學策略．在“創設情境，引入新課”環節中，讓學生構造乘法算式，通過小組合作對所得算式進行分類，幫助學生整體感悟整式乘法的基本類型．在學生猜想多項式乘法運算后，通過展開，使學生感受到整式的乘法都是轉化為單項式乘以單項式，其基礎是冪的三種運算，再一次讓學生整體感悟冪的乘法運算類型．策略3：“長程兩段式”教學策略．在“冪的運算”這一單元中，從方法性結構來看，都通過“從特殊到一般”的認知方法認識新知；從過程性結構來看，它們都需要經歷“發現和猜想→驗證和去偽→歸納與概括→應用與拓展”的知識形成過程．因此，我們對“同底數冪的乘法”的教學采取教學“結構”．這樣，學生在“冪的乘方”“積的乘方”以及后面“同底數冪的除法”的學習過程中，就可以類比“同底數冪乘法”的學習過程和方法，開展自主學習，從而培養學生自主學習能力．策略4：“分層遞進”教學策略．為了幫助學生理解法則意義、適用條件，突破運用法則計算底數互為相反數的冪的運算難點，遵循循序漸進教學設計原則，在運用法則環節設計了“辨一辨”“做一做”“判一判”“練一練”“用一用”五個步驟．在充分利用教材的基礎上，作適當處理，突出本節教學重點，幫助學生突破難點．下面結合具體的教學過程，對“問題”設置、學生學習機會創設和學習反饋處理進行分析：五、教學過程設計（一）創設情景，引入新課1．前面我們學習了數的運算，學習了哪些內容？是怎樣學習的（學習路徑）？整式運算，我們已學習了什么運算？你能否類比數的運算，猜想我們將要學習的整式哪種運算？：下面有四個整式，從中任選兩個構造乘法運算：、（1）你能寫出哪些算式？（只需列式，不要求計算）；（2）試著將你寫出的算式分類，你認為整式乘法有哪幾種類型? ．【設計意圖】，引出本章學習內容；，并體驗到整式的乘法運算最后都是化歸為冪的基本運算——aa、（a）和（ab），引出課題．（二）交流對話，探究新知（1）103104 =()()= =10()（2）a3a4=()()= =a()（3）10 m10n=()()= =10()，你能發現什么規律嗎？你能用一個式子來表達這個規律嗎？你能解釋為什么am53180。73；8（2）(6)180。總之，一節課45分鐘，不能求全、求難，而是要關注所有學生對基本知識的掌握情況，這樣的教學才扎實，學生學得才牢靠。在以后的教學中，首先在制定一節課的教學目標時，要根據學生的實際情況，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。如最后的“探索將不同底的冪轉化成同底數冪進行計算”。這節課的主要任務就是一個運算性質，然學生理解很容易，但是要讓學生能正確的進行計算以及解決實際問題，就會有很多問題。至此，學生對于本節課的基本知識點已經掌握。學生在完成教材中的例一、例二時，正確率較高。第一篇：(教后反思)教后反思：本課的主要教學任務是“同底數冪乘法的運算性質”：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。在課堂教學時，通過冪的意義引導學生得出這一性質，這一過程比較順利，效果滿意。為了加深對這一性質的理解，也將同底數冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經行辨析，學生基本上也能辨認清楚。在此基礎上，我開始引導學生深入探討同底數冪運算，冪的底數可以是“任意有理數、單項式、多項式”，如（ab）2(ab)3,訓練學生的整體思想，學生掌握情況良好。為了避免問題的發生，我在備課時就挖掘了很多教材上沒有提及但是資源評價以及補充習題當中備受關注的題型。可是卻事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學生自己練習的時間不足，面對運算性質，教師提點固然重要，但唯有自己多練，積累經驗，才能提高運算能力。其次在課堂教學中，立足基本目標，精講多練，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧。第二篇：第一章 整式的乘除學習目標：1．了解同底數冪乘法的運算性質，并能解決一些實際問題2．能夠在實際情境中，抽象概括出所要研究的數學問題，增強學生的數感符號感，通過與同伴合作，經歷探索同底數冪乘法運算性質過程，進一步體會冪的意義，發展合作交流能力、．感受數學與現實生活的密切聯系，增強學生的數學應用意識，養成學會分析問題、：第一環節 復習回顧活動內容：復習七年級上冊數學課本中介紹的有關乘方運算知識：第二環節 探究新知活動內容：以課本上有趣的天文知識為引例，讓學生從中抽象出簡單的數學模型，實際在列式計算時遇到了同底數冪相乘的形式，給出問題，啟發學生進行獨立思考，也可采用小組合作交流的形式，結合學生現有的有關冪的意義的知識，進行推導嘗試， 鞏固落實活動內容：以基本習題為落腳點，讓學生學會判別、應用所學字母表達式，不斷要求學生分辨，是否符合“同底數冪乘法”特征