乘法的初步認識教案五篇-展示頁

　　

【正文】 、連貫地表述思維過程．六、教學過程1．抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作列連加算式找出相同加數的個數寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號．認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．2．教學新課（1）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：①有幾個相同加數連加？②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）③認識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次．（2）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．3個擺一排，共擺4排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書34＝12）．（3）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書45＝20）（4）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？②縱向比較：比較234和45，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構．3．鞏固練習，強化新知．根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．《乘法的初步認識》教案6教學目標：創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。設計意圖：這一環節，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內在的東西。生：我知道幾個幾等于幾乘幾。24=8（元）或42=8（元）答：一共用了8元。（1）每輛三輪車有3個車輪，5輛三輪車一共有幾個車輪？（2）爸爸買了2個蛋筒，每個4元，一共用了多少元？【答案】4個2,2+2+2+2=8,42=8讀作：4乘2等于8；24=8讀作2乘4等于8。設計意圖：用所學的知識解決問題，再一次回到情境圖，體驗乘法的意義，會運用數學知識解決問題。表示（ ）個（ ）相加答案：花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9買6個這樣的蘋果共（ ）元。總之，本節課的設計力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展、富有個性的學習過程，使他們的學習更為有效。大大地激發了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。我把這一環節放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數學問題。聯系生活，鞏固深化。體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。教師適時地引出乘法，使學生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。如，當學生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。生：把6變成3+3整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：36或63生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6乘法算式是：36或63四、課堂小結師：通過這節課的學習，你有什么收獲？生：？？教學反思“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。（先同位說一說，再集體訂正）（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。師：你最喜歡什么游樂項目？生：我喜歡摩天輪生：我喜歡小火車生：我喜歡過山車師：能根據你喜歡的游樂項目提一個數學問題嗎？生：摩天輪上一共有多少人？生：過山車上一共有多少人？生：小火車上一共有多少人？師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點出課件，讓學生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。三、鞏固練習，開智培能（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？生：掌握了！師：現在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？生：32生：23師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？生：50個2相加用乘法怎樣表示？生：502生：250師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？生：用乘法比用加法簡便多了（3）三道題對比，總結怎樣列乘法算式。2和5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范的寫法）“52 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強調不能讀作“5乘以2”）。（板書：乘法的初步認識）師：現在，同學們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學會之后，再自己解決大屏幕上的題。（2）認識乘法算式師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。生：算式太長了。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學生第三個算式都寫不完），訂正答案。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加二、探求新知（1）產生矛盾，導入新課師：剛才看同學們寫得都很好，現在我也想出幾道題考考你們。師：必須是什么樣的算式？生：加數相同的。第一道算式加數是幾？生：加數都是3師：有幾個3？生：5個3師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。（生答，答案可能有多種，當學生回答可分為加數相同的和不同的兩類時，要因勢利導。教學準備：多媒體課件教學過程：一、情境中感知師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學把這些算式讀一下。教學難點：難點是使學生理解乘法的意義。讓學生在初步認識并應用乘法的過程中，培養學生學習數學的興趣和合作學習的態度，感受數學與生活的聯系。教學目標：初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。練習四第3題。指定學生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學生板演，然后集體訂正。學生獨立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，幫助有困難的學生訂正。學生獨立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。先讓學生獨立完成，教師巡視，輔導有困難的學生，然后集體訂正。出示卡片4246，指定學生讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的注意糾正。先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提醒學生要先寫相同加數，然后訂正，對做錯的同學給予幫助。、例2，看圖數一數，讀一讀，再填空。：比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便?像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。⑤指出：寫乘法算式時，要把相同的加數寫在乘號的前面，有幾個相同加數，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數相加。邊說邊完成板書：“2539。領讀算式，齊讀算式，指名讀算式。有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。前面寫2。④相同加數是幾?學生回答，教師板書：相同加數是2。出示例2掛圖。練一練：讀乘法算式。完成板書：34=12…乘號“34”讀作3乘以4。出示課題：乘法的初步認識4個3相加也可以用乘法計算：(同時板書)34=12像34這樣的算式就叫做乘法算式，齊說“乘法”34表示4個3相加。提問：這個算式表示幾個3相加?板書：4個3相加。提問：我們一共貼了幾束花?每束花都有幾朵?有幾個3?再讓學生數：1個3，2個3，3個3，4個3。二、借助直觀，理解新知。教師在黑板上板演：5，5，5，5。校對后再讀一讀。教師在黑板上演示：////////////提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根?教師指著小棒讓大家數：1個3，2個3，3個3，4個3。提問：我們都擺了幾個2根?請小朋友看著自己擺的小棒數一數，再一齊數一數。再擺1個2根，提問：現在有幾個2?教師邊說大家一起擺完6堆。(1)師生一齊擺小棒。②每堆3根，擺4堆，有個3根。準備題：用/擺一擺。學生準備12根小棒。教學重點、難點：理解乘法的含義。每束5個氣球，3束一共有多少個氣球？ 。乘號怎么寫呢？（3）乘法算式的讀法：誰會讀這道乘法算式？7個2還可以寫成72，誰會讀？那誰能反過來說一說27表示什么？還可以表示什么？誰愿意再來讀一讀這道乘法算式？（4）用27代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感覺？好在哪？（5）試一試：你會寫成乘法算式嗎？ 3+3+3+3+3=15 35=15 53=15 6+6+6+6=24 64=24 46=24（6）認識乘法算式各部分名稱。（4）出示旋轉木馬畫面①說說你是怎樣研究的？觀察到什么？提出了什么問題？怎樣列式的？②對比：仔細觀察，這個算式（3+3+3+2）與前兩個算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一樣？ 3+3+3+2能用幾個幾相加表示嗎？什么情況下才能用幾個幾表示呢？（以過山車為例）（1）體會乘法產生的必要 ①說說你是怎樣研究的？②思考：如果是14個車廂，你還能列出算式嗎？寫出來會有多長？36個車廂呢？你還能列出加法算式嗎？那你想象一下你列出的加法算式會怎樣啊？③嘗試：能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？④同桌互說：比一比哪個小組的想法最簡便。（4）交流：誰來說說你的算式？ ①誰來說說你的算式？ ②讀讀這個算式，你發現了什么？為什么每個加數都是3呀？“幾個幾”（1）從小火車、旋轉木馬、過山車中選擇一個你喜歡的項目，按照研究小飛機的方法獨立研究，并且把算式寫下來。二、探索新知“幾個幾”的表象（以小飛機為例。請她說一說最想玩圖中的那個項目。教學難點：學生能溝通同數相加和乘法的關系，正確理解乘法表示的意義。，體會乘法運算與實際生活的聯系；感受數學的對應思想和簡潔美。、比較、歸納等學習過程中，把具體情境與乘法進行聯系，初步體會乘法的意義。第一篇：《乘法的初步認識》教案教學目標：，初步認識乘法，了解乘法與加法之間的聯系。知道乘法算式各部分的名稱，認識“”，會讀、寫乘法算式。在用多種方式表達乘法的過程中，培養符號意識。教學重點：結合具體情境，體會乘法的意義；認識乘號，會讀、寫乘法算式。教學準備：課件、小棒 教學過程：一、情境引入：（出示主題圖）孩子們，你們喜不喜歡去游樂園玩，那今天我們就去游樂園里看一看好不好？給你們1分鐘的時間仔細觀察這張主題圖，然后說說游樂園里都有哪些游樂項目？：（生回答過后，師請另一人復述，表揚聽得認真的孩子。）xx想去玩哪個項目？我們就跟著xx先去xx。）（1）觀察：請你仔細觀察每架小飛機上坐了幾個小朋友？有幾架飛機？（2）提問題：根據這兩條數學信息，你能提一個問題嗎？（3）思考：要想知道小飛機里共有多少人？你會列式嗎？請你寫一寫。（2）交流：你研究的是哪個項目，觀察到了什么信息？提出了什么問題？列出的算式是什么？（3）出示小火車畫面①你觀察到了什么？提出了什么問題？算式是什么？ ②提問題：看到6+6+6+6誰能提問題？ ③聯想：如果增加1個車廂是幾個6呀？再增加1個車廂呢？7個車廂呢？通過剛才的學習我們發現有1個車廂就有1個6,2個車廂就有2個6??有幾個車廂就有幾個6。⑤全班交流：怎樣表示7個2簡便？（2）揭示乘法：數學家就是這樣27表示7個2的，他們把“+”號斜過來，寫成“”號，給它取名叫“乘號”。（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示嗎？為什么？什么情況可以用乘法表示呢？三、拓展延伸。4個2 6個2 10個3四、全課總結第二篇：《乘法的初步認識》教案《乘法的初步認識》教案1教學目的：，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便算法。、綜合、抽象、概括的能力。教學用