平行四邊形的判定教學反思-展示頁

　　

【正文】 等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質去解決某些問題平行四邊形判定教學反思3本節課是平行四邊形的判定的第一課時，它是在學習了三角形的相關知識、平行四邊形的定義、性質的基礎上進行學習的，主要探究內容是“”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩種判定定理。由于本節已經完成了平行四邊形的教學，因此本設計中注意了平行四邊形判定方法的及時歸納，從邊、角、對角線三個角度進行盤點，思路清晰，便于存貯、提取、應用。分析問題、尋找最佳解題途徑的能力。平行四邊形判定教學反思2本節課是平行四邊形判定的第二節課，上一節課已經學習了判定方法1和判定方法2，再結合平行四邊形的定義，同學們已經掌握了3種平行四邊形的判定方法。另外幾何證明題一直是學生的一個弱點，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。收獲：通過玻璃片的實例引導同學探索、研究得出平行四邊形的判定方法，學生對四個判定的掌握比較好，通過練習鞏固，學生對判定方法的運用也比較熟練，而且由于要求學生對每一個判定都進行了口頭表達過程和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的推理論證的能力和書寫能力，在訓練過程中大部分的學生都能說出或寫出比較完整的證明過程。平行四邊形的`判定一節按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的猜想，然后引導學生進行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養。教師：許丹丹日期：201446第三篇：平行四邊形判定教學反思平行四邊形判定教學反思平行四邊形判定教學反思1平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的判定是本章的重點內容。對學生的學習與做題多些方法性的指導。讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養成習慣做好準備。整節課下來我覺得還有很多地方應加以改進：抓好課前的準備。但是，在定理的選擇的練習中，出發點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。但有些環節中的處理做得不是很好。采用四步導學模式等教學方式和理念的運用。學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。判定方法是學生自己探討發現的，因此，應用也就成了學生自發的需要，用起來更加得心應手。在整個的教學過程中，完成情況還可以，就是時間上還是把握的不夠，最后一道題來不及變式就下課了。因此，這節課我一方面復習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學。第二篇：平行四邊形判定教學反思《平行四邊形的判定2》教學反思 本節課是《平行四邊形的判定2》，前面已經有三個判定定理的學習，本節課只是在原有基礎上補充多一個判定定理。對學生的學習與練習的方法指導還不足，應該多些方法性的引導。課教學的節奏把握還不到位，需要在以后的教學中，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。通過對實際生活中的一些實例和問題進行探究解決，使學生進一步認識到數學應用于生活的重要性，增強學生的數學應用意識。通過多層次、多角度例題及練習變式，培養學生思維的廣闊性和深刻性，提升探究能力、開拓創新精神。引導學生從不同角度、不同方面進行相互討論、彼此交流，是他們的思維能力的得到了極大的發展和提升。通過多媒體、生活問題、實驗教具等方式呈現問題情境，給學生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發生、發展過程。通過一題多變、一題多證、多題同證等變式訓練，既鞏固了學生對知識的靈活運用，也訓練和發展學生的邏輯思維。采用講練結合的方式讓學生不僅學會探究，更要能夠靈活運用，增強應用意識。在猜測得出平行四邊形的判定方法后，引導學生在小組內充分進行討論，從不同角度驗證方法的正確性，進而歸納出平行四邊形的判定方法。在學生實驗的過程中，及時引導，細致觀察，探索并發現判定一個四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取認識。第一篇：《平行四邊形的判定》教學反思平行四邊形的判定是新人教版八年級數學下冊第十八章第一節第二部分內容，是在學習習近平行四邊形的性質的基礎上進一步探究學習的，這一部分內容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質的綜合運用，培養學生的探究精神、創新精神和應用意識，也為后期學習特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎。在教學時我主要采用了以下方法：實驗操作法。引導發現法。探究討論法。練習法。加強了變式訓練。反思自己的教學，還是獲得了一些成功之處：培養了學生的動手能力。訓練了學生的思維能力。培養學的探究精神和創新精神。增強應用意識。當然，在教學中也還存在許多不足：對教學設計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。學生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考，充分發揮學生的主體作用。總之，在以后的教學中要充分激發學生學習數學的興趣，讓學生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學生充分體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體會數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創新意識。從學生作業反映上來看，他們對判定定理的選擇與應用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經常是使用自己較熟悉的一種，結果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。另外，多以練習為主，以一道題為準加以變式，加以對定理的區分與應用，讓學生在面對一中題型的時候能夠快速的選擇適合的方法求解。在整個教學過程中，以學生看，想，議，練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發散，不把思路局限在某一判定方法上。在對課案的反復打磨期間，教師本人收獲頗豐。本節課中雖然說教學任務基本完成。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。探索判定定理時，實驗題安排了學生在練習本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學生板演；找學生板演時應有所挑選，課堂中選了一個基礎好與一個基礎差的學生，差些的學生主要看著基礎好的學生來完成，沒太大意義；最后的練習講評中時間比較不充裕，所以導致講得比較簡單，更多的是引導與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。從嚴做起，重在落實。對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。在以后的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學生能力得以培養，技能逐步形成，數學素質得到提高。性質和判定的學習是一個互逆的過程，性質是判定學習的基礎。在教學過程中，引導學生通過動手實踐、猜想、論證的過程得出結論和方法，同時安排同學上臺進行講解、板書等方法，有利于鍛煉學生的綜合能力。不足：首先，由于學生不熟悉，課件不充分等原因，造成在教學過程中時間過于緊張，使得在教學中的部分環節沒能得以體現，比如：學生的板演等，這對課堂教學的效果造成了一定的影響。在今后的教學中一定會努力學習，積極探索，完善自己的教學模式和方法，爭取更好的成績。本節課在上節課的基礎上，學習習近平行四邊形的判定方法3，使同學們會運用這些方法進行幾何的推理證明，并且通過本節課的學習，