60開天辟地教學反思-展示頁

　　

【正文】 這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。八個詞語，結合課文內容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關的語句描述了詞語的意思，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：節省了重復教學的時間。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。理解詞語不脫離語言環境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。在課文學完，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。四、挖掘文本內涵，回歸語文教學語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。培養學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來。三、結合想象指導朗讀，注重文本內化先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學的綱領，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。圍繞著這個問題，這個重點，引導學生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空。因此我以“盤古是個（ ）的神。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細節，提醒學生注意口頭表達的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現語文的工具性和落實語文素養培養的理念。最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內容，體會盤古偉大的獻身精神。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。)四、講述故事看圖或板書講《開天辟地》這個故事。怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。三、朗讀感悟再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。二、鞏固識字同桌小伙伴互相認讀課后生字。(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?四、小結拓展故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!附:板書設計:30開天辟地大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物躺 巨人 頂天立地第二課時教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。板書：開天辟地頂天立地)讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。)交流識字方法，認讀生字。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)小組合作學習，糾正讀音。教學過程：第一課時一、談話導入，出示課題談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?出示課題：開天辟地。四、設計思路減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。三、學生分析喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。開天辟地教學反思2教學主題：閱讀課所屬學科：語文適于年級：二年級上冊教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）建議學時數：2學時教學設計：一、教學目標1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構的”，還有借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的畫面”這么詩意的語言是否所有學生都能明白其真諦。縱觀整節課，學生思維活躍，課堂節奏調控適度，老師教的輕松，學生學得投入，效果較好。在完成對文本的解讀后，我引導學生探究神化故事的特點，出示相關資料鏈接，學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識，明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學重點。當然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。然后教給學生讀神話故事的方法“借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的畫面”，引領學生進一步走進課文，找到最讓你感到“神奇”之處，進行品讀感悟。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時教給學生學習的方法，逐步指導學生學會學習。第二篇：開天辟地教學反思開天辟地教學反思開天辟地教學反思1《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。學生的興趣極高，看來課文真的只是一篇范例，由此可以讓學生課外延伸的知識是無窮無盡的。這些詞語形象生動，恰當地寫出了世間萬物的特點，為此在教學時，我設計了相應的填空練習，既幫助學生積累這些優美的詞語，也是為了幫助學生進行背誦。通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。于是在教學時，我引導學生細細地進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。我在教學中讓學生根據這八個成語，將課文分成了四個部分。練習四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。學生本來就喜歡讀神話故事吧，所以，還沒有教這篇課文時，我班的學生就迫不及待地閱讀了。第一篇：60《開天辟地》教學反思《開天辟地》教學反思曲德富課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關的，于是，在教學中，我將這八個成語一起調上來一并上了，結果顯示，教學的效果還是可行的。我又有進一步發現，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內容了。課文的第三部分(第六自然段)是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。在課文中，還應用了一些描寫非常優美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。在學完課文后，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學生，每一個民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，本來課文講的就是神話，沒有完全的科學推斷，只是傳說而已。正所謂“學無止境”哪。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。課伊始，我就引導學生按類型有效積累詞語，并從中引出本節課的學習內容，以課題為突破點，對文本（內容和體裁）進行了整體把握。在學生描繪一幅又一幅畫面之時，老師適機引導，讓學生一步步感受盤古的偉大人格。此時讓學生練筆達標：“盤古，我想對你說……”，故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現，盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中，學生情動而辭發，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。最后，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學習由課內延伸到課外，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力。但是，老師的設計、措辭上或多或少還有些不當之處。教學永無止境，我將不懈探索。2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。二、內容分析這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。五、教具準備盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。二、初讀課文，自主識字借助拼音，自由讀課文。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。一、談話引入上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。認讀生字卡片，試著給生字組詞。)從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。五、指導寫字觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。)指導書寫。(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。六、拓展延伸你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。教學反思：本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。開天辟地教學反思3《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。開天辟地教學反思4一、借助文本，訓練學生口頭表達能力本課開始，我引導學生復述課文的主要內容。二、抓住重點，感悟人物形象我為本課所列的重點是：了解盤古是個怎樣的神。”這樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。這樣反復地重現課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養學生的想象能力。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。”不但激發學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當。在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，教師引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內心，逐步達到內化。開天辟地教學反思5借練習學課文——《開天辟地》授后小記練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：混沌不分 昏天黑地 大刀