1411同底數(shù)冪的乘法(教后反思)大全5篇-在線瀏覽

　　

【正文】 ：①是乘法運算嗎？②因式部分底數(shù)是多少？③對于（3）題中“－”你是怎樣理解的？這道題仍是“同底數(shù)冪乘法”的形式嗎？④你會處理（4）題中的指數(shù)問題嗎？ 應用提高 活動內(nèi)容：1．完成課本“想一想”：amanap等于什么？2．通過一組判斷，區(qū)分“同底數(shù)冪的乘法”與“合并同類項”．獨立處理例2，．處理隨堂練習（可采用小組評分競爭的方式，如時間緊，放于課下完成）.第五環(huán)節(jié) 拓展延伸活動內(nèi)容：寫成冪的形式：（1）(7)180。63；7（3）(5)180。(5).54第六環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)活動內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)本節(jié)課上應該掌握的同底數(shù)冪的乘法的特征，教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行強調(diào)與補充， 布置作業(yè)1．：你能嘗試運用今天所學的同底數(shù)冪的乘法解決下面的問題嗎（1）(ab)(ab)；（2）(ba)(ab) 22第三篇：同底數(shù)冪的乘法《同底數(shù)冪的乘法》教學設(shè)計執(zhí)教教師：屠旭華（杭州市采荷中學教育集團）（浙教版《義務教育課程標準實驗教科書an=am+n 嗎？，我們經(jīng)歷了怎樣的過程？ ：運用法則的條件是什么？【設(shè)計意圖】法則的探究過程，在冪的意義的基礎(chǔ)上，開展獨立探索和交流對話，不但使學生體會知識的形成過程，而且體會到從特殊到一般的數(shù)學歸納方法．然后剖析法則，突出法則應用的條件．（三）應用新知，體驗成功 1．【辨一辨】下列各式哪些是同底數(shù)冪的乘法？mnmnm【設(shè)計意圖】辨析法則運用的條件．2．【做一做】計算下列各式，(3)小題變式為 x x9【設(shè)計意圖】熟練并能靈活運用法則，并將法則推廣為三個及三個以上同底數(shù)冪乘法．3．【判一判】下面的計算對嗎？如果不對，怎樣改正？(1)a3 a3 = a6(3)a 數(shù)學》（1）.（1）已知am=2，an=3，求am+n的值（2）已知2x+2=m，用含m的代數(shù)式表示2x【設(shè)計意圖】分層作業(yè)，使“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”．第1題“必做題”是幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；第2題“選做題”是為學有余力同學設(shè)置的，主要是培養(yǎng)學生逆向思維能力和綜合運用能力．指導教師（朱先東、曹建軍、徐杰等）第四篇：教學反思同底數(shù)冪的乘法《同底數(shù)冪的乘法》教學反思田冬琴本節(jié)課學生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習而人為的主觀裁斷時間安排，其實規(guī)律（公式）的探究活動本身既是對學生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應用公式的本領(lǐng)。對于這一點，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。教師要善于抓住這個契機，適當對學生進行學法指導，培養(yǎng)他們“既見樹木，又見森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì)。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強調(diào)（實際上，這個范圍限定的太小了）；而對于公式的特點，則應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個類似公式的混淆，給正確解題設(shè)置了障礙。如，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采取類比的學習方式；而對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，則應以提高學習興趣、教會學習、培養(yǎng)成功體驗為主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反。采用的利用“Z+Z”智能教育平臺進行多媒體教學方式，新穎、有效。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學的東西通過與實際聯(lián)系，變的有趣、易懂。不但使學生掌握了課本上的知識，還使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。只有自己不斷的學習，充實自己，才能把新教材教好。但有些細節(jié)還有待完善，在今后的工作中我將會改進。實際問題情境的設(shè)置，在于讓學生感受到研究新問題的必要性，帶著問題思考本節(jié)課，更容易理解重點、突破難點。由于在應用當中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導學生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復習它們的法則。這組計算是以前的知識學生能夠比較輕松完成，進一步讓引導學生推導(ab)的三次方和(ab)的n次方。因此在后面設(shè)計了幾個例題，以便學生進一步理解公式。這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計了一些學生易錯的題讓他們訓練。教學時，我就針對此問題做過強調(diào)，未能在板書上做反復演練，學生印象不是很深，當布置作業(yè)后，學生在練習時，已經(jīng)模棱兩可了。積的因式模糊不清。這樣把原因找出來了，然后又去向?qū)W生核實，從學生那里求證真實的出錯原因。又一節(jié)課后學生理解掌握了，還總結(jié)出來對“積的乘方”理解上的新的見解，很多感悟。第二、對難點問題要析出幾條線、不同角度加以說明。只有這樣細心、耐心對待難點問題，學生才學得過手，也使得學生揣摩學習的基本方法。學無止境、貴在堅持，經(jīng)常反思、經(jīng)常總結(jié)，快速提升自己的教育教學水平。因式分解的公式是乘法公式的逆運算，所以我將因式分解提前學，在學會乘法公式后暫時略過整式的除法直接學習因式分解，我認為這樣調(diào)整后可以加強公式的熟練使用；另一方面我加強乘法公式的練習鞏固，在沒有學習因式分解之前，先針對平方差公式以及完全平方公式的應用及逆用作了一個專題訓練。作好這些準備工作之后，便開始學習因式分解。而我也強調(diào)的就是因式分解與乘法公式是相反方向的變形，并且在練習中一再將公式羅列出來。講課的過程是非常順利的，這令我以為學生的掌握程度還好。他們只是看到很表層的東西，而對于較為復雜的式子，卻無從下手。２、在學習過程中太過于強調(diào)形式，反而如何創(chuàng)造條件來滿足條件忽略了。３、靈活運用公式（特別與冪的運算性質(zhì)相結(jié)合的公式）的能力較差。因式分解是一個重要的內(nèi)容，也是難點，我認為我對教材內(nèi)容的調(diào)整是比較適合的，但是我忽略了學生的接受能力，也沒有注意到計算題在練習方面的鞏固及題型的多樣化。《角平分線的性質(zhì)》教學反思田冬琴教師的成長在于不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗和進行教學反思，下面是我對這一節(jié)課的得失分析：一、教材分析。借助于課件的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。在教師的指導下，采用學生自己動手探索的學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學生動手動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。如在角平分線的畫法總