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23黃河的主人第二課時教學設計-在線瀏覽

2025-11-11 13:53本頁面

　　

【正文】教師引導學生在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏。黃河是我們的母親河，它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。（齊讀課題）二、精讀感悟通過上節課的學習，我們都知道黃河的主人是：艄公。出示最后一自然段（一）因為艄公憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（指名說，教師相機出示課文第一自然（二）洶涌的激流湍急的河水滾滾的黃河波浪滔滔的黃水險惡的風浪）你能結合這些詞句想象出驚濤駭浪到底是怎樣的嗎？下面讓我們隨作者一起到黃邊看看那驚濤駭浪，看看和你想象的一樣嗎？（播放黃河的錄像（三）一自然段剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點（小、輕、險）。感受“這就是黃河上的羊皮筏子！”這句話。齊讀課文15自然段。在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現？（指名說）羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風生？（指名說）。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？1艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運動一樣。齊讀最后一節。可是課文為什么花了很多筆墨來描寫黃河和乘客。（出示課文最后一自然段）在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運用你的智慧和機敏解決問題你一定能戰勝一切，成為成為學習的主人，生活的主人。，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。教學重點：理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質。教學準備：課件教學過程：一、回顧文本，設疑導入，這節課我們繼續學習課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。二、感受黃河的兇險，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？（出示）黃河滾滾。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）啊！誰能讀出這份驚險？，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧啊！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。師引讀“不只一個，還有一個??”數著羊皮筏子上的人，你的心里怎樣？我們平時感到害怕是，數數會怎么數？，就如在（師引讀：湍急的黃河上貼著水面漂流）。有一個字形象地寫出了這種狀態，是哪個？（貼）這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個“貼”字里了。，可它卻能坐6個人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！四、感受艄公主人公風采如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現呢？（出示）“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。瀏覽68段，劃出描寫艄公的句子。” 什么是“注視”？為什么要“集中目光”去看？艄公注意水勢變化，才能作出及時應對措施。在黃河上險象環生，艄公十分專注，不慌不忙，可見他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。，對這位黃河的主人由衷的敬意吧！（配樂：黃河頌），我們感受到了黃河令人膽戰心驚的磅礴氣勢，更領略到了黃河的主人面對困難時勇敢、機智、鎮靜、機敏的品質。齊讀。教學重點：在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。教學準備：多媒體課件教法設計：講授法、讀書指導法、情境感悟法學法指導：讀書法、討論法、練習法、聆聽法、聯想法教學過程：一、導入新課。［投影一：播放黃河錄像。、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。［出示：

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