1411同底數冪的乘法(教后反思)大全5篇-閱讀頁

　　

【正文】 結中，我讓學生自己動手，通過對比平分角的儀器的原理進行作圖，并留給學生足夠的時間進行證明。其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點撥，并且讓學生感受生活中的實例，體現了數學與生活的聯系；滲透美學價值。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發展，一氣呵成，突破了本節課的重點和難點。在授課過程中，我對學生的能力有些低估，表現在整個教學過程中始終大包大攬，沒有放手讓學生自主合作，在教學中總是以我在講為主，沒有培養學生的能力。再就是課堂上安排的內容過多，也是導致前面所提問題的原因。通過這節課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養學生的合作精神與探究能力。通過前面的學習，學生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學生首次接觸，一節課的時間，要讓學生從抽象的幾何圖形中得出結論，并加以運用，并非易事。本節課的一個突出特點就在于學生的實際動手操作上，具體體現在以下兩個環節：一是導入部分：學生從5根小棒中任意拿出3根，擺一擺，可能出現什么情況？結果有的學生擺成了三角形，而有的學生沒有擺成三角形，此時，老師接過話題：能否擺成三角形估計與三角形的“邊的長度”有關系，它們之間有著怎樣的關系呢？今天我們就一起來研究這個問題。二是新授部分：學生用手中的小棒按老師的要求來擺三角形，并且做好記錄。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者?！苯虒W中，我有意設置這些實際動手操作、共同探討的活動，既滿足了學生的精神需要，又讓學生在濃烈的學習興趣中學到了知識，體驗到了成功的快樂。小明從家到學校走哪條路最近？給帆船設計三角形的船帆。而學生之間參差不齊，為了能兼顧全班學生的整體水平，我在練習設計上主要采用了層層深入的原則，先是基礎知識的練習；然后用三角形的知識解決問題；最后發揮自己的智慧進行帆船的設計。這樣既能讓后進生跟得上，又能讓優等生吃得飽，從而讓全班同學共同進步。本節課的小組合作我用了兩次，卻都能切實體現到小組合作的實效性。對這堂課的教學，我也有不少遺憾之處。對教材內容的把握沒有高于教材而是過分拘泥于教材。在教學時，我叫了兩個中的一個上臺展示，由于準備的小棒有厚度，她上臺確實擺成了，此時我怕耽誤教學時間而完不成教學任務，只是叫了另一個認為能擺的成三角形的同學上臺展示了，并就三角形的定義強調了一下。沒有及時捕捉學生的智慧?！碑敃r由于我考慮到為后面的“任意”二字做鋪墊，并沒有對學生的這個答案做過多的評價。在教學中，我們不能束縛在教材的條條框框中，而忽視了班上少部分同學的靈感和智慧?！度切稳鹊呐卸ā方虒W反思田冬琴本節課是人教版八年級數學第十二章第二節的內容，主要探索三角形全等的條件及利用全等三角形進行證明，而我所講授的是第一課時：《三角形全等的判定方法一（SSS）》，它是后面幾種判定方法的基礎，也是本章的重點及難點。首先我讓學生動手剪兩個三角形使其全等，既提問復習了全等三角形的定義，又很好地過渡到確定一個三角形需哪些條件的問題上來，然后以“配玻璃”引入新課，激起學生的求知欲，讓學生感覺到知識來源于生活實際，從而設計一個探究問題：怎么畫一個三角形就能和剪的三角形全等？你認為至少需哪些條件？激起學生的求知欲，充分讓學生自由交流討論、大膽猜想，在課堂上引導讓學生發現問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。通過這節讓學生實踐，形成認知。四、利用尺規畫一個三角形和手中剪的三角形全等，引導學生試著畫圖，并讓學生發現存在的問題，最后給出確的畫法，以學生的畫圖為主，展開探究活動，讓學生親身體驗，從實踐中獲得“SSS”條件，培養學生探索、發現、概括規律的能力。（2）教學時應多關注學生，在學習新知識后，雖然大部分學生掌握了，但少數后進生仍然不理解?？傊?，在數學課堂教學中，教師需時時刻刻注意給學生提供參考的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，盡量為學生提供“做中學”的平臺，讓學生在做的過程中借助自己已有的知識和方法主動探索新知識，擴大自己的知識結構，發展能力，從而使課堂教學真正為學生發展服務，這正是我今后努力的方向。這節課是動手與觀察、實驗、猜想、幾何推理證明相結合的一課。在教學過程中，我通過設置帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，讓學生親身體驗知識的產生過程，激發學生探求知識的欲望，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，使獲取新知識水到渠成。而通過“等腰三角形的軸對稱性”的探索，讓學生認識事物的結論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。通過例題、練習，讓學生總結解決問題的方法，以培養學生良好的學習習慣。但靜下心來，認真思考，發現這節課我還有許多不足之處。第五篇：同底數冪的乘法教學反思同底數冪的乘法教學反思武康中學馬潔本節課學生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習而人為的主觀裁斷時間安排，其實規律（公式）的探究活動本身既是對學生能力的培養，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應用公式的本領。對于這一點，教師一定要轉變觀念。教師要善于抓住這個契機，適當對學生進行學法指導，培養他們“既見樹木，又見森林”的優良觀察品質。對于公式中的字母指數的取值范圍，不必過分強調（實際上，這個范圍限定的太小了）；而對于公式的特點，則應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結果造成幾個類似公式的混淆，給正確解題設置了障礙。如，對于較好的班級，則可以優先發展，采取居高臨下的教學思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結構系統，采取類比的學習方式；而對于基礎較薄弱的班級，則應以提高學習興趣、教會學習、培養成功體驗為主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反。采用的利用“Z+Z”智能教育平臺進行多媒體教學方式，新穎、有效。原本枯燥的、抽象的純數學的東西通過與實際聯系，變的有趣、易懂。不但使學生掌握了課本上的知識，還使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力。但是這對教師自身素質的要求大大提高。只有自己不斷的學習，充實自己，才能把新教材教好。但有些細節還有待完善，在今后的工作中我將會