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初一政治課改后的隨感(已改無錯字)

2022-09-02 19:13:35 本頁面

　　

【正文】相比較而言，現行初一教材更加注重了學生生活經驗和社會實踐的聯系，因此在課堂教學中我采取精講多練的方法，經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發揮、踴躍發言，從而使課堂氣氛非常活躍，熱情也很高，我通過“辯論時刻”“活動感受”兩個欄目所設計的各種實踐活動，幫助學生收集、整理、處理信息的方法和技能，讓學生自主參與到各種活動中去。這樣讓學生在領悟、體驗、實踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。在這個學年中，我開展了“男女生交往是弊大于利還是利大于弊”等4次辯論會，1次中華愛國故事比賽，“關于學校周邊環境污染調查報告”等3次綜合實踐活動。（離課程標準還有距離）這些活動充分調動了學生參與教學和自我教育的積極性；使學生在輕松愉快的活動中理解了知識，提高了認識，又培養學生分析問題的能力，教學效果大大提高。在課堂上，我會鼓勵學生大膽談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。運用初一的心理品質的有關知識就能解決學生實際中的許多煩惱的問題。諸如人際關系、考試焦慮、情緒不良、心理障礙等。（許多同學課后也經常以書信方式向我咨詢）同學們都說想不到以為枯燥無味的政治課還真這么管用。能解決許多實際問題，能為人生指明正確的方向，同學們的學習熱情就更加高漲起來。（四）把課堂“放開”。我曾看到過這樣兩篇文章《課堂是越活越好嗎？》《我們需要怎樣的課堂》，引起了我的反思，這些問題應該是我們在座的每一位老師經常所困惑的問題，在我平時的課堂里，課堂氣氛也很活躍，有時侯學生會因為搶著回答一個問題而推開同桌的同學，有的學生會為答題而跑到你眼皮底下來，把手伸到你的鼻子下面，課堂下到處是“我來！我來！”的聲音。在傳統的課堂看來這就是亂糟糟的課堂，失敗的課堂。記得我們在剛上班時，學生們不是個個正襟圍坐的嗎？不都是循規蹈矩的嗎？于是我們對他們更多的說的是“坐下！坐下！坐下舉手！”但是這樣一來我發現學生們的激情會馬上減退，積極性也因此大打折扣，我自己也因為在這種中規中矩的課堂氛圍中失去積極性，反而在那種亂糟糟的課堂氛圍種教學更容易達到意料的效果。于是我經常想“這樣的課堂要不要去壓制？”看了這篇文章我釋然了，也坦然了，其中有一句話很讓人欣賞“課堂上，比安靜更重要的是什么？更重要的個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。”是啊，我們何必在意課堂上是不是整整齊齊、安安靜靜的學生，只要他們都在積極地參與課堂，思維在運轉，個性得到了張揚，不是更重要的嗎？我們的課堂應該是一個能讓孩子體驗感悟的場所，是孩子身心完全放松的課堂，但是活躍的課堂氣氛，也要引起我們很多的思考，也要注意很多問題。在活躍的氛圍中，我們要注意觀察學生是不是真正為了參與而活動；要注意是不是每一個學生都在參與課堂；思考如何讓每一個學生都能積極地參與課堂。不能讓學生盲目的活動，不能為了活動而活動，而要動得有序，不是雜亂無章總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生主動性、積極性和創造性。教師組織教學時必須貫徹這一“靈魂”精神，做好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地參與教學活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真情實感、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，變老師“獨白式教學”為師生“對話式教學”，這樣，既有利于學生主體的凸現，又有利于新型師生關系的培育。讓師生都成為科學的主體，從而實現師生在互

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