中職生綜合素養的培養(已改無錯字)

　　

【正文】 自我完善的過程。從這一角度說，歷史學科的教學對推動素質教育可起到特殊的作用。在教學過程中，教師充分尊重學生的主體地位，要面向全體學生，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，在師生之間、生生之間努力營造一種平等、和諧的民主學習氛圍，這樣，學生也才能真正感受并接受民主、平等、寬容等人文精神。一．教師本人的人文素養，以及人格魅力，是培養學生人文精神的基礎。這里面我又給他分為幾個方面。，以平等的身份走進學生心里 ，打造學生的健康心靈 ，點亮學生的生活激情 ，細心和耐心教導學生。“學高為師，身正為范”，是對每一個從事教育工作者的基本要求，要想給學生做出表率，教師本人就必須在這方面做到必要的深度。在與學生平時的學習交往中，才能處處都能體現一個人的人格魅力，處處都能感受到一個人的內心的熱情，處處都能讓學生從自己身上得到激勵。這就是孔子所說的：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這就是教師的人格魅力在學生的健康成長中所起到得積極作用。從學生對老師的佩服，仰慕之情中，學生的學習目標，積極主動性就“一石激起千層浪”。順利完成從被動接受，到主動學習，以及積極評價的良性循環當中來了。可見提升教師自身的人文素養，人格魅力尤為重要。畢竟學生現在還處于世界觀人生觀的養成階段，教師的優良品質與素養可以給學生起一個良好的代表作用，可以在學生人文素養的養成起到引領性的作用。二．學生人文精神培養的途徑和方法高中生正處在人格和道德發展的重要階段，而中國學生大部分時間都在課堂度過。所以首先得要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，比如語文，歷史，德育，就業指導課，等等，其實除了文科的課程以為，好像在常人的思維里理工類的課程很難加入人文精神的教育，其實不然，每門功課，每個學科都有很多了不起的故事，了不起的人物，和了不起的思想。比如數學課里的華羅庚，陳景潤的故事，激勵著一代又一代人，構筑富有人文特色的課堂教學，培養學生的人文素質。除了構筑人文課堂之外，還必須營造具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，加強校園文化建設，人文學術環境和文化藝術氛圍對學生人文精神的熏陶和培養起到舉足輕重的作用，重視把人文精神的培育貫穿于平時的教育，教學當中去，充分發揮每一名教師，每一堂課，每一處校園風景，都作為人文素質教育的陣地，進行悄無聲息的自然而然的，水到渠成式的內在自然型的人文精神教育。家庭也是學生成長的重要環節。父母是孩子成長的啟蒙老師，家庭社區直接影響孩子的成長。進一步完善家庭，學校，社會，三者之間的合力機制。推動學校教育，家庭教育，社會教育的有效銜接。三者共同進步，共同努力，才能夠有一個好的發展。三．注重學生的實踐，讓其自身感受人文的價值和魅力一切的東西都要通過外化到內化再到外化的過程，才能真正的得到吸收利用再創造的過程。人文素養也是，首先讓其感受，讓其得到觸動，然后具有了這樣的內因，才有了自己改變自己的沖動和動力。比如可以讓學生堅持練字，練習書法，硬筆毛筆等等方面，開始的時候可能有很多的同學不太愿意練，找著各種各樣的理由，這樣我們開始就可以帶他們觀看書法大家寫的字，給他們講解王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《祭侄文稿》等等作品，甚至可以帶他們去博物館看看真跡。可以讓他們從進校的第一天起，每天堅持練習書法，在每個學期末都進行評比，把寫的好的，在墻報上粘貼。鼓勵每一個有進步的同學。也可以在班會課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等中國傳統文化中的精髓。總之，重視一切形式的藝術實踐，積極培養學生對人文方面的感知，并從親身體會中得到激勵和鼓舞，并進一步形成內在的驅動力。達到自我欣賞，自我評價，自我完善，的良性循環當中來。四．重視在班級管理中的人文素養的熏陶。在班級剛組建之初，積極營造溫馨，平和，友善，積極向上的班級氛圍，使學生一開始，就樂于融入該班級，班級的建設體現在班級的布置和班級的輿論導向上。當學生第一天走進自己的班級體的時候，應該有種歸屬感，溫暖感。可以通過布置教室，寫上“歡迎你的到來。成為我們中的一員”。也可以制作一個照片墻，班上的每個同學都貼上一張照片。照片下方，寫上自己希望畢業時所達成的愿望。更有榮譽墻，上面貼滿班級體的榮譽獎狀。還有班級英雄榜,上面寫滿了，班上平時的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個學生的學習和人性方面的亮點，并加以弘揚。而且在平時的教育教學，以及期中期末的學期總結中可以不以分數論座次，排名，而是以每位學生在本學期當中的綜合測評來全面的評價一個學生的成績。在綜合測評當中分數只占最后結果的百分之五十，剩下的則是包括平時學生在學校的德育，比賽，考勤，積極表現，等方面的分數，綜合測評分更加全面合理的反映了一個學生的綜合素質和人文素養方面的特性。使學生不再像過去那樣只看重學科分數，而輕視德育，人文素養方面的培養。使學生的努力有了更加科學的考量機制來引導。培養機制的形成更加使中職生的人文素養的提升如虎添翼，再也不像過去那樣老是老師的獨角戲，無源之水，無本之木。中等職業學校培養的不應該只是“工具人”，更應該是個“社會人”。加強中職學生人文素養的培養，重視學生的職業道德教育，誠信教育，創新教育，獨立教育，使學生成為一個有益于家庭，有益于社會，有益于民族，有益于人類的人。只有這樣，我想才是我們讓學生學習的初衷，只有這樣，我們培養出來的才是一等一的優秀人才。作者：葉靈剛時間：2016年5月4號學校：龍游縣求實職業中專第四篇：1淺析中職生綜合職業能力的培養淺析中職生綜合職業能力的培養黃永青（陜西榆林林業學校 陜西 榆林 719000）摘要:中職生綜合職業能力的高低決定其生存之道，因此培養中職生的綜合職業能力是職業教育可持續發展的必由之路。如何培養中職生的綜合職業能力就是職業教育工作者首當其沖思考的問題。關鍵詞：綜合職業能力 職業教育 持續發展溫家寶總理在全國職教工作會議上關于大力發展職業教育的講話，使我們職業教育工作者感受到了舉國上下對職業教育的高度重視，但同時也面臨很大壓力。從各種渠道得到的反饋信息，雖然中職學校學生的推薦就業率相對較高，但由于學生綜合職業能力普遍較差，錯失優質單位和崗位的情況屢見不鮮，那么如何培養學生的綜合職業能力，使中職生能更好的適應社會和企業的需求就值得我們職業教育工作者關注和深思。人的職業活動能力可以劃分專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。如果在具備一般專業能力的基礎上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業活動獲得事半功倍的效果。這種對促使職業活動順利進行及職業發展非常重要的方法能力和社會能力稱為“綜合職業能力”。它不只是指與學生所從事的某一特定職業有密切關系的綜合能力，還包括適合各類職業的綜合能力。其中，方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創新和獨立制定計劃的能力等。社會能力則包含了組織協調、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業意識等。“綜合職業能力”能使學生積極應對變化多端的社會環境，不斷獲得新的職業知識和技能，這對學生未來的可持續發展具有特別重要的意義。近年來，雖然我校畢業生的就業率總體保持在較好水平，但根據近幾年對畢業生就業質量的跟蹤調查，用人單位對畢業生的綜合職業能力方面的評價較低，認為現在學生普遍缺乏這種能力，這就制約了學生在職業道路上的持續發展。以上現狀的形成，我認為主要有以下兩方面的原因。目前進入中等職校的學生中有相當部分學習基礎薄弱，本身并沒有達到初中畢業生的標準，他們要提高自己的學習水平必須要付出更多的努力。然而現狀是學生中學習態度不端正、懶思進取的人占相當比例。他們對學習產生了反感情緒，消極抵觸、每天敷衍應付，甚至有人破罐破摔，自己不學還擾亂課堂秩序，導致部分想學想進步的學生在這樣的氛圍里非常容易灰心、迷失自我而產生自暴自棄的念頭。面對這樣的學生，讓教師們都有些束手無策，而要培養和提高學生的綜合職業能力更是談何容易。為了適應經濟社會發展的需要，中等職業教育也必須不斷改革創新，增強自身的活力。但仍有相當部分的教師在教學理念上還停留在原有教學模式上，習慣于傳統的學科教學，不善于根據學生的實際情況靈活處理，變通。致使出現了學生不愿聽，教師無法上課的被動局面。加之學校缺乏專業師資和專業訓練的設施設備，有些課程只限于一種紙上談兵，學生更加失去了學習的興趣。這些都限制了學生綜合職業能力的培養及制約了中職學校的可持續發展。眾所周知，中職學校的生源基礎普遍較差，但他們也有自己的特點，頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手能力。因此應根據學生的特點和市場需求，把綜合職業能力的培養與不斷變化的市場需求結合起來，使學生在就業時具有更強的適應力和競爭力。對此，學校應實行“工學結合，校企合作”的教學模式，使課堂教學與企業實習并行，以崗位所需的工作能力為本，重視實踐教學；同時應邀請企業參與學校培養學生的全過程，實行廣泛的校企合作，使學校學習與企業實習交替進行。這樣，綜合職業能力的培養以市場為出發點，并圍繞職業活動組織教學、開發課程、實施考核，使學生不僅掌握職業技能，而且促使他們其他各項職業能力得到培養和提高。實踐教學是職業教育區別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養和提高學生綜合職業能力的有效途徑和重要環節。在實訓教學上，應盡可能結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養，努力為學生創設職業情境以強化學生的職業意識。在教學中，既要注重學生基礎文化素質（包括學習能力、創造能力、探索能力等）的培養，又要加強專業技術素質的培養。要注意拓寬學生知識面，加強危機感、責任感及分析問題、解決問題能力的培養，更要注意從理論向實踐傾斜，加強學生實操能力的培養。理論課的講授應為“夠用”為度，同時要適當拓寬專業適應范圍，讓學生有更大的職業選擇余地。社會實踐應以培養學生社會綜合素質為目標。學校除了應盡可能地提供各類仿真實驗實習場所外，還應努力為學生提供各種與工作環境實際接觸的機會，讓學生在真實的環境中感悟職業要求。具體可以從以下幾方面入手：首先，在學生入學之初，可以組織學生參觀與本專業相關的企業，讓學生初步認識企業、了解專業；其次，在平時的學習過程中，可以利用寒暑假讓學生到企業進行認識性、實務性的見習或實習，讓學生逐步熟悉企業的管理要求，并將所學理論知識與工作實踐相結合；再次，學校可采用招聘會等形式，通過與用人單位面對面接觸，讓學生明確自身存在的差距，為學習增添動力；最后，利用畢業實習機會，讓學生全面接觸企業，在適應單位管理要求的同時，鍛煉和提高他們各方面的能力。同時，在校園里也可以