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黃河頌教案一等獎(四篇)-文庫吧

2026-07-29 17:31 本頁面

【正文】詩人生平和時代背景的把握。3．對詩詞語言的品味。4．調節自己的感情。學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。多媒體顯示：《長江之歌》。1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這里的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。在教學過程中，“提問”作為教與學雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認為，課堂提問應該體現這樣的功能，一是體現教師對整篇文章的把握及課堂設計思路，它應該具有牽引學生思維的導向作用，它的先后承遞應該符合學生的認知規律；二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學時，鑒于學生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學生的實際，并加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。黃河頌教案一等獎篇二導學1課時1．知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解；2．過程與方法目標：培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力；3．情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。1．培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力；2．培養熱愛祖國的熱情。培養發散思維能力。讀、悟、賞錄音機；電視機；vcd；投影儀1．以黃河

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