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數學教材章節《加法交換律和結合律》教學反思-文庫吧

2025-09-20 20:32 本頁面

【正文】男生做第一行，女生做第二行。表揚女生快，知道為什么嗎？使學生初步感受應用加法運算律可以使計算簡便。完成“想想做做”第5題。師：你能很快地找出哪兩片樹葉上的數的和是100嗎？學生在書上連線，同桌相互校對。師：看來，在計算過程中，要有一雙敏銳的眼睛，看到數字就能很快地判斷出能不能湊成整百數。五、課堂總結。通過本節課的學習，你有什么新的收獲？教學反思：這節課主要教學加法的交換律和結合律，從創設的貼近學生的生活情境出發，讓學生自由地提問，可以培養學生的發散性思維，并培養學生的問題意思。同時也符合新課程“創造性使用教材”理念。在教學中主要通過讓學生觀察幾組算式，從中總結出加法的交換律和結合律。學生能較快的體會出這兩種加法的運算律，但在總結、交流加法的結合律時，學生的語言表達能力較差，教師應適當的進行指導和幫助。同時要鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學生掌握能力。學生的記憶方法過于單調，教師應在開發學生思維上多下功夫。幾個層次的練習，內容豐富，提供了具有價值的學習內容，使全體同學都參與到有趣的數學學習中，從驗算中明白了其理論依據，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數學的樂趣，又復習鞏固了全課的內容。在練習“想想做做”第1題第4小題時，注意讓學生說清應用的運算律，這樣才能為以后教學應用運算律進行簡便計算作好鋪墊。很可惜，我引導得不是最合適，學生自己發現的不多。整節課，由于新授部分花時較多，顯得稍有拖沓，導致了有些練習來不及處理。第二篇：加法交換律和結合律.加法交換律和加法結合律一、說教材各位老師大家好，我今天說的內容是九年義務教學六年制小學數學蘇教版第8冊第六單元的內容運算律中的《加法交換律和加法結合律》。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據，是學生正確、合理、靈活地進行計算的基礎，掌握好壞將直接影響學生今后的計算速度。因此，教學中要積極引導學生進行探討，自覺應用。二、說學生（學情分析）對于四年級學生來說，運算律的概括具有一定的抽象性。在低年級的學習中，對加法運算規律已經掌握，這是學好本單元的有利條件。在此基礎上，教學著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識。三、說教學目標通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結合律。在學習過程中，理解并掌握加法交換律和結合律，并會進行運算。培養學生分析、判斷、推理能力，提高學生解決問題的能力。四、教學重難點教學重點：理解加法交換律、結合律，并能正確運用。教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結合律，并會用字母表示。五、說教法與學法主要采用引導探究進行教學，讓學生用猜想—驗證進行學習。教學中，引導學生自主探究、小組合作，抓住問題，嘗試解決問題，感悟知識的形成。六、說教學過程一、故事孕伏，導入新課，錄音播放故事《朝三暮四》，讓學生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）【故事導入激發學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲，】二、創設情境，提出問題。出示書本情境圖引入，根據提供信息，提出用加法計算的問題。預設：跳繩的有多少人？女生有多少人？跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人參加活動的一共有多少人？【設計意圖：創設貼近學生的生活情境，讓學生自由地提問，可以培養學生的發散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創造性使用教材”的理念。】三、引導探究，建構模型。（一）、研究加法交換律解決問題，初步感知。根據問題“參加跳繩的有多少人？”學生口頭列式。引導得出：兩個算式的結果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28引發猜想，舉例驗證問：是不是所有的兩個數相加，交換加數的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）請同學們在練習紙上舉例驗證猜想。學生寫等式。然后交流算式，初步感知規律。小結:我們過去用交換加數的位置再算一遍的方法來驗證加法，就是應用了加法交換律。觀察等式，發現規律。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？引導學生探索加法交換律的表達方式。①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發現的規律？同桌討論。匯報：預設1：我們用數字（文字）表示 2：我們用符號表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發現的規律比較簡潔。出示板書：a＋b＝b＋a 指出：這樣的規律就是加法交換律。（板書）【設計意圖：本環節能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規律，發現規律，并學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發現，培養了學生的抽象括能力。】（二）研究加法結合律再次出現主題圖研究：參加活動的一共有多少人？學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構規律完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。問：你發現了什么？舉例驗證，確認規律學生小組合作，進一步舉例驗證規律。得出加法結合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)【設計意圖：圍繞“變與不變”這一關鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規律。接著再經過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結合律并學會用含有字母的式子來表示。這樣，既滲透了“猜想、驗證、建模”的數學理性思想，又發展了學生

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