長方形和正方形教學設計（五篇范文）-文庫吧

【正文】 師：今天我們就來繼續探究長方形和正方形的特征。（板書：長方形和正方形）設計說明：情境引入貼近生活，從學生感興趣的汽車入手，讓學生感受生活中的數學，激發興趣。二、動手探究，體會領悟探究長方形的基本特征。（1）提問：你能說出圖中哪一個是長方形嗎？學生指出長方形。繼續出示由平行四邊形拼成的跑車。提問：它是由長方形拼成的嗎？ 生答不是。師：你把這個圖形和長方形比較一下，說說它為什么不是長方形。生比較后回答。引導得出：長方形的四個角都是直角”。師：這是我們的猜想，下面就大家自己動手驗證一下。學生通過量一量，折一折的方法驗證猜想。課件出示兩個長方形，第一個信封移出一個角，第二個移出直角梯形直角的那一半。讓其判斷，再逐漸出示整個直角梯形。強化長方形“四個角都是直角”的特征。設計說明：明確長方形角的特征，糾正錯誤的認識。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。生：長方形上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長。師趁機指出對邊的概念，“長方形對邊相等。” 學生繼續通過量一量，折一折的方法驗證猜想。通過把長方形旋轉，使它的邊不是出于上下或左右讓學生說一說它現在還是不是長方形，鞏固“長方形兩組對邊相等”。小結并板書長方形的基本特征：長方形對邊相等，四個角都是直角。設計說明：明確長方形邊的特征，糾正錯誤的認識。（3）師：在長方形中，我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。讓學生指出出示的長方形中哪一條邊的長叫做長，哪一條邊的長叫做寬？繼續出示不同形態的長方形，讓學生判斷。在邊長一厘米的方格紙上出示一個長方形，讓學生指出長和寬各是多少？逐漸變化長邊的長，讓學生繼續說，直到長和寬相等。師：這時候長方形的長和寬相等，變成了我們熟悉的另一個圖形：正方形。設計說明：讓學生全面地理解長方形中長和寬的含義，并能準確指出任意長方形中的長和寬，繼而引入對正方形基本特征的探究。探究正方形的基本特征學生自由猜想正方形的基本特征。交流討論：正方形四條邊相等，正方形四個角都是直角。學生通過將手中的正方形紙片量一量，折一折的方法來驗證猜想，注意引導學生折的方法。根據學生的回答小結并板書正方形的基本特征：正方形每條邊都相等，四個角都是直角。師：在正方形中它的邊也有一個名字，因為它的四條邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。讓學生說一說出示的正方形中邊長各是多少？設計說明：經過了對長方形邊和角的特征的探究，學生已初步掌握了量一量，折一折的方法，在這部分的探究中就直接放手，讓學生自己猜想，自己探究即可，教師只需從旁引導。師：剛才我們一起探究了長方形和正方形的特征你知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？生討論回答：長方形和正方形都是有四條邊和四個角，四個角都是直角。追問：長方形和正方形又有什么不同的地方嗎？生繼續討論回答：長方形對邊相等，正方形不但對邊相等，而且四條邊也相等。將學生的回答通過表格展示出來。課件出示一些圖形，包括長方形、正方形和其它圖形，讓學生根據長方形和正方形的特點指出其中哪些是長方形，哪些是正方形并說出為什么，以及其它圖形為什么不是長方形或正方形。設計說明：通過對長方形、正方形相同點和不同點的觀察討論讓學生加深對長方形和正方形特征的理解，并用表格表示出來，讓學生更清楚的掌握它們的共同特征和區別。接著安排學生及時檢查反饋。三、練習反饋，深化認識。判斷對錯師：既然我們已經了解長方形和正方形的基本特征，那么你能判斷一下下面的說法對不對嗎？（1）長方形的任意一個角都是直角，任意一條邊都和它的對邊相等。（）（2）四條邊都相等的圖形是正方形。（）（3）四條邊都相等的長方形是正方形。（）填一填課件出示一個長方形和一個正方形，長方形給出其中的一條長和一條寬。正方形給出其中一條邊的邊長。讓學生根據給出的長方形的一條長和一條寬，聯系長方形的基本特征：長方形的對邊相等，得出另一條長和另一條寬。在正方形中，學生聯系正方形四條邊都相等的特征，已知一條邊的邊長，就可以知道另外三條邊的邊長。設計說明：讓學生判斷所出示的句子的對錯，并說出原因。強化學生關于長方形和正方形基本特征的記憶，使其對知識的掌握更加深刻，靈活。在第二題中，從知識的記憶與理解提升到知識的運用層面，觀察所給出的圖形，結合條件，合理運用本節課所學的知識解決問題。拼一拼師：請你拿出準備好的兩副三角尺拼一拼，看看能不能拼成一個長方形和一個正方形。學生可以用準備好的三角尺拼成相應的圖形，其中60176。角和30176。角的可拼成一個長方形，45176。角的可拼成一個正方形，并讓學生說一說自己拼成的是一個什么圖形，為什么是長方形或正方形？如果學生在拼的過程中出現其他的圖形，可以適時講解一下。設計說明：這部分讓學生繼續回到動手操作中去，把兩個三角尺拼一拼，拼成一個長方形和一個正方形，并讓學生說明之間的區別與聯系。再次讓學生感受一下長方形、正方形中邊和角的特征，以及它們的區別。畫一畫師：既然我們應經學習了長方形和正方形的基本特征，也用三角尺拼過了長方形和正方形，那你能不能自己動手畫一畫呢。要求學生在給出的方格紙中畫一個長方形和一個正方形。并且讓學生說出長方形和正方形每條邊的長度。四、總結今天你有什么收獲？我們學習了長方形和正方形的哪些特征？啟發：在日常生活中，我們還可以發現許多的長長方形和正方形，同學們應當多加留心觀察。設計板書：長方形和正方形長方形的對邊相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。第三篇：長方形和正方形教學設計教學思考：本課在教學時，我力求體現以“學生為本”的教學理念。具體遵循以下原則：第一、以從教材內容和學生實際出發為原則。針對現今學生知識面寬、理解能力強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發，合并長方形和正方形的周長為一課時教學。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只讓學生去感悟和體驗，從而提高課堂教學效率。第二、以知識的系統性和科學性為原則，擴展周長概念。變周長概念“圍成一個圖形所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學生今后學習習近平面曲線圖形的周長打下了基礎。第三、以實踐性為原則。教師為學生提供具體、生動、富有一定啟發性的實踐活動，讓學生經歷探究解決問題的過程，并引導學生運用所學知識解決身邊的數學問題，使之體會到學習數學的重要性。第四、以信息反饋師生互動為原則。運用反饋教學法，盡可能讓學生充分展示自己的思維過程，進一步培養他們的探索精神與合作意識。基于以上教學思考，我設計本節教學過程如下： 教學目標：（一）知識與技能探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。培養學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。（二）過程與方法通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。（三）情感態度與價值觀逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有趣有用的，初步了解數學的價值。對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。在創設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。教材分析： 長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學內容之一。本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。學情分析：學生已經掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節課的教學活動學生應該能順利完成。教學準備：師：課件，課題，風景畫。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學習單、喜歡的物品。教學過程：一、復習周長師：上一節課，我們已經學習了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？ 學生舉例匯報（注意強調看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，不能說盒子的周長，強調“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）二、自主探究(一)準備猜一猜： 媒體演示師：這是2張