高二語文《項脊軒志》-文庫吧

【正文】 為光彩）吾妻來歸（歸，舊時指女子出嫁）始為籬，已為墻（已，然后）三五之夜（三五，即十五）何竟日默默在此，大類女郎也（竟，整）且何謂閣子也（且，那么）余自束發（束發，15歲，成童時束發為髻。）二、一詞多義始室始洞然（才，連詞）始為籬，已為墻（起初、先，副詞）過日過午已昏（超過，動詞）大母過余曰（到??來，動詞）置顧視無可置者（放置，動詞）內外多置小門（設置，動詞）而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞）為始為籬，已為墻（做，動詞）庭中通南北為一（成為，動詞）以以當南日（用來，動詞）以手闔門（用，介詞）能以足音辨人（憑借、根據，介詞）執此以朝（用如“而”，連詞）謂且何謂閣子也（叫作，動詞）嫗每謂余曰（告訴，動詞）先先是，庭中通南北為一（先是，以前，名詞）先大母婢也（去世的，形容詞）三、通假字而母立于茲（“而”通“爾”）四、詞類活用1．名詞用作動詞乳二世（乳，乳養）客逾庖而宴（宴，用飯）執此以朝（朝，上朝）吾家讀書久不效（效，取得效果）垣墻周庭：（垣墻，砌墻）2．名詞用作狀語雨澤下注（下，朝下，上，從上面）東犬西吠（西，朝西，行為方向）吾妻死之年所手植也，手，親自，親自第二篇：高二語文項脊軒志1《項脊軒志》教案教學要求和目標一、學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細節抒寫感情的技巧二、體會課文以清淡樸素之筆抒發真摯情感的特色。三、準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法四、了解作者相關知識 教學重點和難點一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀 二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內涵 教學方法誦讀法 自讀法 讀寫結合法 教具投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。教學設計 第一課時一、導入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。二、解題：板書課題項脊軒志（居中）歸有光（居左）明代散文家（居左）請同學們看課文注釋①，明確：作者有關知識課題有關知識明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發真摯生活感受，著有《震川文集》 明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道隆（曾在項脊軒居住過）。志——古代一種文體三、整體感知（出示教學目標一、三）結合注釋，速讀課文，完成P108，練習一的3題明確：貫穿全文的感情線索是什么？體現這種情感的關鍵句子是哪一句？（投影）正音正字（投影）欄楯（shǔn）修葺（q236。）棲息（qī）扃牖（jiōng）先妣（bǐ）老嫗（y249。）闔門（h233。）象笏（h249。）滲漉（sh238。n）冥然（m237。ng）異爨（cu224。n）長號（h225。o）偃仰嘯歌（yǎn xi224。o）萬籟有聲（l224。i）呱呱而泣（gū）婢女（b236。）教師指導學生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標出。明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現這種情感的關鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）四、研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。提學生朗讀第一部分，思考？① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問題①：項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。明確以下字詞：（投影）方丈 —— 一丈見方 當 —— 擋垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻 洞 —— 明亮（洞若觀火）勝 —— 美顧視——回頭看 明確問題②：作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業上有新的收獲。啟發學生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現的是一種靜態美，哪個詞語體現了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發學生思考，詩詞中哪些詩句體現了這種手法： 明確：（投影）“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” “房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”“房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現作者心境的恬靜，閑適。五、小結：第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。六、作業：背誦課文2節第二課時一、檢查背誦二、研習課文三、四、五、六節三、指導自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？ 明確：憶分家（投影）多可悲 憶母親 憶祖母憶妻子研習可悲之事之一 投影：庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體墻往往而是——墻到處都是東犬西吠——東西犬吠凡再變矣——共變了三次而母立于茲——這里明確：作者抓住哪幾個富有特征的細節，寫了舊式大家庭的四分五裂？ “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。可悲之事二明確以下字詞：（投影）乳二世——名詞用作動詞室西連于中閨——室在西邊與內室相連吾從板門外相為應答——相互一一應答思考：哪句話最感人？明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時往事已經記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導學生認真體會和借鑒。可悲之事三明確以下字詞（投影）：大母過余——到來何竟日默默在此——整日比去——等到離開的時候明確：作者回憶祖母，仍以細節為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風趣，又愛憐，更隱含著夸獎；次寫關門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動作，就把祖母對孫子的疼愛、關心、期望和信心寫得淋漓盡致。可悲之事四齊讀6節明確以下字詞：扃牖——關閉窗戶凡——共來歸——出嫁歸寧——出嫁女子回娘家省親明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。四、小結課文：本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細節，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習作訓練中，我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。五、完成課后練習二、三六、作業： 完成作文題：一言一語總關情 ——談《項脊軒志》的選材 點點滴滴總關情 ——談《項脊軒志》的感情線索 板書設計 項脊軒志歸有光 讀書樂 明代散文家 多可喜 記日常瑣事 環境美 抒真摯情感 憶分家多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子第三篇：《項脊軒志》教學目標：了解作者其人其事。熟讀課文，翻譯全文。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節、運用白描寫人的手法。重點、難點：體味平淡文字中的深情。文言虛詞的積累一、解題為何把自己的書齋成為“項脊軒”？ “七錄齋”。明朝文學家張溥自幼勤奮好學，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復復達六七次之多。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。綠林書屋：20年代初，著名文學家、思想家魯迅先生支持學生運動，被反動文人誣為“學匪”。“學匪”住的房子，當然是強盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。二、正音，朗讀初步感知。三、疏通課文，重點掌握文言知識。四、通過仿寫來把握《項脊軒志》主要內容和情感。《項脊軒志》是不是光寫項脊，軒項脊軒的興廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。根據《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業之潔志。請同學根據這篇文章的內容和情感仿寫一個句子。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。（作者所托之“物”就是“項脊軒”。可以說，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。文中將與項脊軒有密切聯系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。）《項脊軒志》主要內容和情感就是：記瑣事，言悲情。過度：在項脊軒中發生的事都是悲的嗎？2．兩種情感——悲和喜。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側重敘悲。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優美可愛作鋪墊。作者筆下修葺后的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；提醒同學們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發出的聲音，也泛指一切聲音。那么 是寫環境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興—