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《小木偶的故事》教學設計(修改版)-文庫吧

2025-10-21 13:48 本頁面

【正文】偶添了個什么樣的表情呢？你們好奇嗎？生：齊聲，好奇。師：從書中找出來？生：笑嘻嘻（板書）師：老木匠有什么重要的理由嗎？請用書上的原句回答。生：第7段“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”師：現在我們知道了老木匠的苦心，他希望小木偶“笑對人生、快樂生活”（板書快樂）那么他帶著這個表情真的快樂嗎？讓我們走進小木偶的世界去探尋答案吧！請同學們帶著問題自由朗讀吧！生：自由朗讀。師：同學們預習過，有的同學以前也聽過這個故事，所以我想請一位同學來講講這個故事。講故事有兩種方法：概括和具體，舉個例子，今天學過之后，回到家里你興奮地把這個故事跟家人分享，可是奶奶以前聽過，所以我們就（概括地講），弟弟不愿意了他沒聽過，所以我們要（具體的講），今天這節課我們先概括的講，為了降低難度，老師已經把大致內容列出來，同學們只要填寫重點詞語就可以。生：在本子上補充完整。師：有個詞語顏色不同，可見這個內容需要擴展，那么笑到底給小木偶帶來什么遭遇，招來哪些麻煩呢？請在課文中找出來，可以同桌討論分別在哪一段。生：自由閱讀和討論。師：學生回答的過程中出示課件6，并指出分別在第幾自然段。生：11—22小木偶被搶包并遭到誤會。23—29小白兔和老婆婆說他撒謊。師：三個故事很有層次，詳略得當，我們先看第一個故事，誰先來讀一下？生：單個朗讀。（評價語：讀的很流利，再注意一下人物的語氣就更好了）師：誰愿意再來表演一下，讓我們更直觀的感受一下人物的性格。看小木偶就在我們身邊，還有小紅狐和熊警官，大家掌聲歡迎。生：三位同學站定表演。最后小木偶有內心獨白。（評價語：三位同學表演的人物個性鮮明，表情到位，動作夸張，還有一些提升的空間）師：大家應該看出來現在最難受的是小木偶，他的表情并沒有給他帶來快樂。“屋漏偏逢連夜雨”，接下來小木偶的誤會升級，請同學們朗讀2329段。生：三個人分角色讀。師：有苦說不出，有淚流不出，內心充滿了（憤怒、傷心和委屈），那么他現在有什么愿望嗎？生：有，想和正常人一樣有喜怒哀樂。師：誰能幫助他呢？生：小女巫。師：請同學們快速朗讀小女巫幫助小木偶的句子。生：自由朗讀。師：是啊，現在小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急了，也會向別人表示同情了。課文中也有很多這樣的詞請大家找出來并讀一下。生：默讀，找出，讀一讀師：假設，小木偶一開始就擁有這些表情，又會是怎樣的結果呢？請大家拿出本子試著填一下。生：（憤怒委屈傷心可憐巴巴）師：以上兩個片斷呈現出一個生動的小木偶，他嘗到了人生的各種滋味，為自己找回公道，也得到了他人的關心和愛護，我想他會更堅強地生活下去。如果老木匠知道了事情的原委，一定會很后悔，他后悔什么，你們猜測一下？生：后悔只給小木偶一種表情。師：回顧老木匠的那句話，“笑是——————”這就是本文的中心句，大家可以共勉。生活本應如此，擁有豐富的經歷后，才算是完整的人生，不要因傷心痛苦而自暴自棄，更不要因一時的勝利而驕傲自滿，正視現實，勇敢體驗，才能讓你變得更強大，加油吧！第三篇：小木偶的故事教學設計（范文模版）1《小木偶的故事》教學設計一、教學目標。有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。3．能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。二、教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。三、教學方法教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法四、課時安排1課時五、教學過程（一）激趣導入。今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個詞來形容（老師做表情）指學生回答。出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣你最喜歡哪種表情？為什么？小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。（二）明確要求，自學課文自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。想一想：在小木偶身上發生了什么事？老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。（三）直奔重點，交流體會交流：在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我

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