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小木偶的故事教學設計(修改版)(存儲版)

2025-11-05 13:48上一頁面

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【正文】讀小木偶的故事（二）《我不是一段普通的木頭》 2．續編故事：讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。通順、流暢地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。（一）認讀字詞。經歷種種遭遇的小木偶只是因為他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那為什么小木偶總是笑嘻嘻的？小木偶笑嘻嘻的表情在文中幾次出現呢？請同學們將相關句子用橫線畫出來。齊讀最后一句話。五、作業布置續寫《小木偶的故事》。教學目標：1．借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；2．通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。（出示課題：12*小木偶的故事）二、初讀課文，認讀生字交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣zīliědū nāng 板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。說說自己對這句話的理解。C．“腦袋疼。）3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？ 4．小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。“腦袋很疼。學生再次朗讀表演小木偶的話。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。“謝謝你給了我人類所有的表情。“腦袋疼。2．分角色朗讀對話。指導感情朗讀。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。ngf249。：把下面表示表情的詞填寫完整：（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。小木偶這一系列的遭遇都是因為老木匠給了他只有笑嘻嘻的表情，那如果你遇到老木匠，你會對他說些什么呢？由小木偶的遭遇我們可以得出一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（二）通讀課文，整體感知。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。【教學目標】認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”６個生字。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。出示下列句式幫助學生。看我的表情，誰能用一個詞來形容（老師做表情）指學生回答。師：回顧老木匠的那句話，“笑是——————”這就是本文的中心句，大家可以共勉。師：誰能幫助他呢？生：小女巫。（評價語：讀的很流利，再注意一下人物的語氣就更好了）師：誰愿意再來表演一下，讓我們更直觀的感受一下人物的性格。講故事有兩種方法：概括和具體，舉個例子，今天學過之后，回到家里你興奮地把這個故事跟家人分享，可是奶奶以前聽過，所以我們就（概括地講），弟弟不愿意了他沒聽過，所以我們要（具體的講），今天這節課我們先概括的講，為了降低難度，老師已經把大致內容列出來，同學們只要填寫重點詞語就可以。《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發出了怎樣的感嘆？（1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？（3）第三部分和第四部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）

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