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《圖形的拼組》教學設計-文庫吧

2025-10-21 13:51 本頁面

【正文】好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習圖形變變變(課題出示)。（二）、動手操作，自主探索今天，聰聰、明明的媽媽準備了一頓豐盛的午餐，可是午餐的菜還沒有準備好，想請你們親自動手做一做，你們會做嗎？出示第一道菜，叫月餅拼盤。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。學生自主學習。出示第二道菜。要求學生用正方形拼擺成組合的三角形。指名回答并命名。學生動手操作。講評學生的作品。再讓同桌互評，自己是怎么做，圖形像什么？聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲有趣的七巧板(出示)，七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。這些都是你們自己動腦筋，發揮想象力和創造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發明家就在你們里面。（三）、總結反思，拓展延伸今天，這節課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。(放音樂)上課開始，教師通過創設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發孩子的學習興趣。讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發現評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發現了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。教師創設讓學生幫助別人做菜的情境，激發學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯系及做家務的樂趣。通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺七巧板的圖案，使學生的個性得到了發展，創造欲得到滿足，進一步體會到圖形的拼組在現實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。這一環節與課的開始相互照應，使數學活動從生活中來，到生活中去，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯系起來。五、教學片段實錄：師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發現了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。生1：我發現了長方形有四條邊。生2：我發現了長方形的邊有些長，有些短。師：誰還有不同的發現？生3：我還發現長方形的上、下兩條邊是一樣的。生4：(學生站起來問)生3，你是怎么知道的？生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。生4：我也試一下，(學生自己動手操作，高興的笑著說)是啊，是啊，我也發現了。生5：陳老師，我也用生3的方法，發現了長方形的左右兩條邊也是一樣長。師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。生6：陳老師，我剛才通過對折，發現了一個長方形可以變成兩個正方形。課堂上出現一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。(如下圖：)生8：我剛才把長方形剪一剪，

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