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圖形的拼組教學設計-文庫吧資料

2025-10-28 13:51本頁面

　　

【正文】中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。上述案例清楚地表明，一個人的發現也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發現。這是培養其動手操作能力的一個好方法。要對自己或別人的發現進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得我能行的體驗。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。從上述案例可以看出，學生最初的發現比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。為此，重視動手操作，培養學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環節。新課程標準要求，要培養學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現象到抽象出算理算法，展現知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。(如下圖：)在這個學生的啟發之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。(如下圖：)生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。課堂上出現一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。生4：我也試一下，(學生自己動手操作，高興的笑著說)是啊，是啊，我也發現了。師：誰還有不同的發現？生3：我還發現長方形的上、下兩條邊是一樣的。生1：我發現了長方形有四條邊。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。這一環節與課的開始相互照應，使數學活動從生活中來，到生活中去，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯系起來。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師創設讓學生幫助別人做菜的情境，激發學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯系及做家務的樂趣。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。(放音樂)上課開始，教師通過創設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發孩子的學習興趣。（三）、總結反思，拓展延伸今天，這節課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。再讓同桌互評，自己是怎么做，圖形像什么？聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲有趣的七巧板(出示)，七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手操作。要求學生用正方形拼擺成組合的三角形。學生自主學習。（二）、動手操作，自主探索今天，聰聰、明明的媽媽準備了一頓豐盛的午餐，可是午餐的菜還沒有準備好，想請你們親自動手做一做，你們會做嗎？出示第一道菜，叫月餅拼盤。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。學生四人小組合作交流自己的發現并上臺演示正方形的特征。......學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操

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