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圖形的拼組教學設計-在線瀏覽

2025-11-11 13:51本頁面

　　

【正文】第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。出示第二道菜。指名回答并命名。講評學生的作品。學生動手。這些都是你們自己動腦筋，發揮想象力和創造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發明家就在你們里面。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。在傾聽的過程中發現評議點，從而適時引導學生介入評價。這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發現了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺七巧板的圖案，使學生的個性得到了發展，創造欲得到滿足，進一步體會到圖形的拼組在現實生活中的運用。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。五、教學片段實錄：師：好，聰聰、明明的家到了。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發現了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。生2：我發現了長方形的邊有些長，有些短。生4：(學生站起來問)生3，你是怎么知道的？生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。生5：陳老師，我也用生3的方法，發現了長方形的左右兩條邊也是一樣長。生6：陳老師，我剛才通過對折，發現了一個長方形可以變成兩個正方形。生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。而且可以擺出不同的圖形。六、教學反思：小學生學習數學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發展學生思維，培養數學能力和實踐能力最有效的途徑。教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點。對圖形拼組(人教版一年級數學下冊)的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養學生動手操作的能力，可以更好地優化教學過程，發展學生思維，提高教學質量。正是在此過程中，學生對自己或他人的發現進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。這無疑對發展學生的動手操作能力大有裨益。引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發學生對動手操作進行深入地反思。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅知其然，而且知其所以然。引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。所謂三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發展能力。自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到點上，有時甚至會離題很遠。因此，在學生出現跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。第三篇：圖形的拼組教學設計圖形的拼組教學目標通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化和聯系，感受圖形美。教學重難點教學重點：體會長方形和正方形邊的特征。教具準備：教師準備自制課件，做好的風車、學生準備各種平面圖形、剪刀、小棒、大頭針或圖釘等。今天，老師不但給大家帶來了一首大風車的歌，還帶來了一個漂亮的大風車。那它們有不同的地方嗎？（1）上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。長方形有幾組對邊?（兩組）觀察一下，長方形的對邊怎么樣？拿出一張長方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會長方形對邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等。（2）那么正方形的4條邊如何呢？拿出一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會正方形邊的特征，從而了解到：正方形的四條邊都相等。小朋友們真了不起，通過你們的觀察，發現了長方形對邊相等，正方形

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