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《我的第一本書》教學設計-教學教案-文庫吧

2025-10-21 13:55 本頁面

【正文】感悟作者的思想感情。體會“第一本書”的深刻含義。學會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。二、檢測預習挑戰過關認讀詞語：幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚學生認讀。生齊讀。生讀出自己標劃的詞語。練習書寫三、明確學習目標多角度閱讀，感悟作者的思想感情。體會“第一本書”的深刻含義。學會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。四、默讀課文自主學習思考：文章寫了幾個人？他們的性格特征？父親：溫和、善良、樂于助人我：善良、勤奮、調皮弄不成：忠厚、沒本事喬元貞：聰明好學二黃毛：勇敢、帶點傻氣文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情？開頭：（1）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。主體：（29）第一本書不同尋常的來歷。（10）進一步交代這是“真正的第一本書（1113）與第一本書相關的人或事。結尾：（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）五、合作學習展示交流“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。)進一步梳理課文內容，借助個人想象，分析眾多人物圍繞“第一本書” 的所作所為以及引發的對讀書學習的思考，體會其形象，拓展了知識面，拓寬了對文題的多層面理解，為全面深入賞析打下了基礎。作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？作者是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻。”童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。我的童年生活是艱苦的，、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達理，并且非常疼愛兒子的父親。我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。枉，白白的，無價值的，無意義的。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。“本”，雙關，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要指后者。作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。在理解課文的基礎上，借助學生質疑的語句，通過個人理解、同桌討論等闡述感悟，加深對文章的主題思想的把握，既有“小環境”與社會背景的結合，又有現實生活中“小人物”與作者的思想共鳴，依次讓學生把準了文章的主脈，深層次體悟作者所要表達的思想感情。六、暢所欲言讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學校上學去（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）。從文中“我”和喬元貞結局的對比，你懂得什么道理？ “知識改變命運” 我的第一本書生命中最初同學情師

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