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我的第一本書教學設計-教學教案-資料下載頁

2025-10-26 13:55本頁面

　　

【正文】能力。【教學重點】復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。【教學難點】品味文章的語言的深刻含義教學課時 1課時教學過程一、創設情境激情導入古詩云：“饑讀之以當肉，寒讀之當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也。”好書各具姿態，帶給讀書人美好的心靈享受。閱讀《我的第一本書》，你定會受姪強烈的震撼，邊讀課文深刻體會“知識改變命運”的真諦吧。二、自讀課文整體感知（多媒體）簡介作者牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。積累字詞注意下列字詞的音義幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。溫厚：溫和寬厚。整體感知（1）默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。復述要求：①交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程； ②讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮注意感情的流露； ③語言要簡練生動，表達盡量流暢自然。（2）通讀全文，思考：深深打動我們的卻不僅僅是關于“第一本書”的故事，而是與書有關或由書引發的各種情感，請舉例說明文章中表現了哪些情感？小組討論、教師點撥：①父子情。如父親關心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。②同學、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。三，合作交流解讀探究 1，深入理解課文內容再次默讀課文，思考下列問題(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？學生談體會，老師及時點撥：(1)不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。引導學生品味語言（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。（2）文章中由書引發的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內容，都是靠深動、形象的語言來表現的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。作者為什么要作這樣的交中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因為人生起點上的這個區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去采訪他，他會深有感慨呢？請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。學生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？教師引導學生理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著，對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣十分聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀實說法。四、全文總結，布置作業抄寫生字詞請你以“我的人生第一課”為題寫一篇讀后感。五、板書設計我的第一本書父親的愛我的第一本書朋友的愛愛與樂趣人與動物的愛

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