課題中期自查匯報材料-文庫吧

【正文】 []依照上報的實施方案，結合《湖南省教育科學規劃重點課題“區域性教育信息化可持續發展研究與實踐”總課題》，編制進程表；收集資料，系統整理并研究國內外與本課題相近課題開展情況，撰寫《背景資料綜述》；為制定學生作文興趣調查表及命制前測試題做準備工作；1為提升學生作文的熱情，配合學校、年組舉辦的作文競賽，對實驗班的學生進行寫作的指導,并組織學校寫作興趣小組,出版校級刊物《萌芽》。1注重積累課題準備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓紀實；1制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執行與日常教學結合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。二、課題在具體教學環節中的體現在實際的教學當中，我們課題組時時思考著“運用信息技術理論和教育技術手段，優化作文教學模式”這一核心，一手調控自變量與因變量，一手控制無關變量。主要體現在備課與教學環節當中。組織力量，集中備課。備課分三個層次：課時備課，備學生和課題課時備課。課時備課即基本的業務備課，主要從教師角度對作文教學的教學環節進行系統梳理；備學生，即從學生的現有寫作基礎和作文心理、參與心理出發，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實客觀了解現狀，為課題課時備課做準備；課題課時備課確立課堂教學有效的方法和手段。主要針對課時備課中確立的教學重點和教學難點，結合學生的作文現狀和作文心理，靈活機動采取多種方式方法，運用信息技術教育手段，創設作文情境，再現生活，力圖讓學生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發學生的寫作興趣和熱情，使學生的怕寫作文，厭寫作文轉變成想寫作文和樂寫作文。課堂教學中實施兩種方式的教學：第三部分：課題運行的階段性成果：（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術實現了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發了學生創作的興趣，培養了學生的創造性思維能力、想象力和積極的個性，激發了學生學習的內在動力，培養了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發展。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實驗班學生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產生良好反響。如在全市中小學生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎3名，二等獎5名，參賽獲獎率高達100%。第三篇：課題中期匯報講話課題研究中期匯報上的發言各位專家、各位老師：大家好！經過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀教學中抓住讀寫結合點，提高中段學生片段習作能力的研究》和《提高二年級學生漢語口語表達能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。市教研中心、區教研室專家蒞臨現場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向蒞臨現場指導的專家表示衷心的感謝！我校是一所民漢合校，在新的發展時期，學校面臨著許多挑戰和需要解決的問題。長期以來，我們學校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起。在新課程背景下，在雙語教學全面鋪開的前提下，如何提高習作能力與口語表達能力，促使學生更加輕松、快樂、有效的學習，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。因此，這兩個課題，以學生的發展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學緊密結合起來，以教研帶動教學，以教研促進教學，對我們學校的現實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學有效性，提高我們的教育教學質量。學校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。學校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣等工作，真正做到位。我們相信，在各位專家的悉心指導下，在第六小學全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！再次感謝各位專家對我們學校課題研究工作的大力支持和悉心指導！謝謝大家！員建江2012年3月15日第四篇：課題中期匯報材料課題中期匯報材料一、課題目的：改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的學習方式，目的是培養學生創新精神和創新能力，通過學生研究意識、研究興趣和研究性學習精神的培養，來培養學生搜集、分析和運用信息的能力以及與同伴學會合作與分享，使學生獲得參與探究活動的體驗，提高學生發現問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學習的一般模式及正確的評價體系。二、課題研究過程：以課堂為載體，以學生發展為本，使學生在教師指導下，進行探究，使學生親身參與，學會合作與分享，從而培養學生解決問題能力和創新意識與創新能力。初步形成一般模式：課前預設—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結。評價正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學設計，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結及經驗論著。例如：何志強《體育教學中運用研究性學習初探》、《體育教學中運用研究性學習的幾點思考》于海杰《談研究性學習在初中歷史教學中的應用》陶琳琳《淺談初中美術研究性學習》王煥《淺談生物教學中的研究性學習》邱晶《數學教學中學生運用研究性學習初探》均獲得科研成果獎三、效果：學生課堂教學觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養，使學生獲得參與探究活動的體驗得以實現，學生發現問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學習運用過程使學生探索、分析和運用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評價體系也逐步趨于完善四、不足：研究的一般模式與評價體系還不夠完善，課題研究工作還需進一步進行下去。第五篇：課題中期匯報材料關于課題研究中期報告撰寫要求及范例課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內容。研究情況：按時間順序或內容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內容、達成研究目標的情況；簡要說明已經形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發表或獲獎情況等）。疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環境和客觀條件）。后段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調整；后段主要研究活動怎么安排。附件資料：主要成果資料內容；有特色、有影響的研究活動資料。注意：以下為課題中期研究報告范例，其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進行充實。范例：《培養初中學生實際問題數學化能力的研究》中期研究報告一、課題簡介課題由來：培養學生實際問題數學化的能力，是數學教育的一個重要目標。培養學生實際問題數學化的能力具有發展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脫節現象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發，然后解釋數學內容，最后總結實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數學化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學生實際問題數學化能力的研究”這個課題進行研究。課題界定：我們認為培養學生實際問題數學化的能力是指強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。研究目標：通過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的能力。研究內容：一是調查了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學生實際問題數學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業發展。二、課題研究情況在理論學習中更新教育觀念我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。編制調查問卷，進行調查研究編制調查問卷，并選擇300個樣本進行調查，了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題，并根據調查結果分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素。采用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實際問題數學化能力培養的現狀與問題”調查報告。（見附件）（2）我們認為制約學生實際問題數學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征