課題中期自查匯報材料-wenkub.com

　 　

【正文】 五、課題存在的問題和下階段設想課堂教學中有些數學語言展現不到位。④應用題解題能力方面，對作業的分析后發現實施后明顯高于實施前，有顯著差異。④圖形知識教學中，訓練學生運用數學語言準確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。指導學生運用數學語言條理清晰地敘述計算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強了思維的條理性、有序性。數學概念是構成數學知識的最基本的因素，表現為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數學語言。○這四個層次的認知心理活動過程，確保數學語言與邏輯思維的發展同步。具體過程大致分為： 1基本訓練:準備數學語言、再現舊知語言”模式為理解新知數學語言作○準備。即要求學生能運用準確、簡潔、規范的數學語言表述數學思維活動的過程。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標進一步尋找小學生數學語言表達能力訓練的心理學、教育學等相關學科方面的理論依據，關注學生在數學課堂上發言時出現的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學中高年級段數學語言表達能力訓練的方法、途徑，努力避免數學語言訓練障礙的產生，培養學生良好的語言習慣，促進口語表達能力的提高，使課堂教學更好地發揮學生的主體作用。所以學生學習數學必須有機會講數學，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創造知識。這是教學中出現的較為普遍的現象。因此在課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現象。教師是課題進程中的主體。（二）幼兒對體育游戲活動興趣增強，體能全面提高。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領下，結合《指南》中對健康領域的要求，從晨間活動、集體的體育游戲、戶外活動、課間操、大型體育活動等環節入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內容滲透到幼兒的一日活動之中，將體育游戲資源內容開發到極致、利用得全面，既填補了幼兒園課程體系中有關系統性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關注，教育主管部門的重視，學術價值斐然。課題定位于設計、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個年齡段、六個學期的所有體育游戲活動，內容包括：小班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；中班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；大班36個晨間活動、72個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動。通過課題碰頭會，主要是對課題執行與日常教學結合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。（三）思維共振，學習研討。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。經過以上五個步驟，我們進行了認真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細、做完整，使之為軍區各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。但活動內容單一、策略單一現象嚴重，且科學性、循序漸進性、系統性教差。為課題的研究指明了方向。“十一五”課題《體育游戲創新研究》成果。“十二五”期間，我園更是將課題研究作為教師團隊建設、幼兒園科學發展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態過程，充分發揮課題研究任務對教師的驅動作用，全力打造教科研強園。（詳見永教儀【2012】1號）為貫徹國家和我省教育發展規劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化信息技術在教育教學中的廣泛應用，提高教師信息技術素養和應用水平，組織各中學、中心小學、縣直學校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術與課程整合三優聯評活動(永教綜[2012]42號).為進一步推進我縣農村中小學現代遠程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應的教育教學方法，促進農村中小學教育教學質量的提高，根據《關于開展全省農村中小學現代遠程教育工程教學應用網絡視頻培訓工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農村遠程教育工程項目學校參加教學應用網絡遠程視頻培訓(永教儀?2011?8號)當前我縣正進行教育城域網升級改造，為加強教育城域網絡信息安全管理，提高我縣教育城域網絡管理與建設水平，推進我縣教育信息化建設，組織全縣各中學、中心小學、縣直學校現代教育技術中心主任或網絡管理員參加全省教育系統網絡與信息安全高級管理培訓班。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。四、注重研究過程抓緊抓實，落實課題研究每一個環節，提升縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究水平為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發展規劃綱要，充分調動廣大教師的積極性和創造性，提升教師運用信息技術進行教學的能力。走出去學習其他縣市區的先進經驗，不斷總結。三、課題研究步驟舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。網絡教學資源的理論基礎,資源在提高教學質量中的作用。篇三：課題中期報告范文《縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究》中期研究報告為了開展“縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究”，課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：一、課題研究目標。學生成為選擇自己學習方式的主人。（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學生共同致力于記憶法研究的研究素材。同時動員教師圍繞一堂課、一個專題報告作專題反思，并利用業務學習機會加強交流、討論，切實提高自身綜合素養。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學中的教學事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。課題游離于教學，是課題研究中存在的一個頑結。體現方式：學生學習心得體會、研究報告以及詞根學習工具書如今，我們的研究實驗已經進行到第三階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。測試法督促他們識記詞根，鍛煉學生分析單詞內部結構的能力。及時調整研究方法和措施。營造和諧平等的教學氛圍，鼓勵學生質疑和創新，教師由先前的灌輸者轉變為學生學習的引導者、組織者、合作者，注重學生自主探究意識的培養，學生的自主探究能力得到提高并養成善于自主探究的良好習慣。四、研究內容探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。理論假設本課題設想在詞根知識理論指導下，科學合理地運用有關學習方法，在教師指導下，充分發揮學生的學習熱情，將教學與生活實際緊密聯系起來，讓學生在交流與實踐中探索、發現與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養學生科學記憶英語單詞的能力。常見的詞根約有三百多個，常見的前綴、后綴各有一百多個。二、理論思考有關概念的界定1）什么是詞根：詞根是構成英文單詞的核心部件。要改變這一現狀，就必須培養學生自主地學習詞匯的習慣和能力。)而另一位語言學家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。加強聽課、評課，研究教學模式。切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。學生在課堂作業時，充分發展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發、挖掘學生的潛在創造力。（見附件）實踐成果（1）促進了學生學習能力的提高。②以生活原理為載體，提煉出數學思想。采用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。研究內容：一是調查了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學生實際問題數學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業發展。課題界定：我們認為培養學生實際問題數學化的能力是指強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。培養學生實際問題數學化的能力具有發展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脫節現象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。后段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調整；后段主要研究活動怎么安排。第五篇：課題中期匯報材料關于課題研究中期報告撰寫要求及范例課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內容。初步形成一般模式：課前預設—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結。學校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。市教研中心、區教研室專家蒞臨現場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向蒞臨現場指導的專家表示衷心的感謝！我校是一所民漢合校，在新的發展時期，學校面臨著許多挑戰和需要解決的問題。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。主要針對課時備課中確立的教學重點和教學難點，結合學生的作文現狀和作文心理，靈活機動采取多種方式方法，運用信息技術教育手段，創設作文情境，再現生活，力圖讓學生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發學生的寫作興趣和熱情，使學生的怕寫作文，厭寫作文轉變成想寫作文和樂寫作文。主要體現在備課與教學環節當中。1注重積累課題準備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓紀實；1制訂課題例會制。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計