導課發(fā)言稿-文庫吧

【正文】 法變得更簡練一些呢？比如說用數(shù)字呀、圖形呀、符號呀等等。結果，同學們積極動腦、動手，最終發(fā)現(xiàn)了最為簡潔的方法——用數(shù)對確定位置。巧妙地設置一個引人入勝的藝術開頭，激發(fā)起學生的學習興趣，是學生成功獲取知識，提高能力的前提，也是優(yōu)化課堂教學的起點。良好的導課是上好一節(jié)課的基石，數(shù)學課的導課方法舉不勝舉，如：情境導課法、故事導課法、游戲導課法、創(chuàng)設疑問導課法、提取素材導課法、巧設懸念導課法??導入法在具體的運用時，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時應用兩種或者兩種以上的方法，很多都是兩種或兩種以上的導入方法的融合。無論采用哪種導課方法，都應該注意以下問題：（1）導入要有針對性和時間性。（2）導入要有啟發(fā)性和曲折性。（3）導入要有趣味性和新穎性。（4）導入要講究語言的藝術性。（5）導入要有生活性。在實際的教學中，只要我們勤于動腦，肯于鉆研，針對學生的年齡特征，緊扣教學中心，運用正確方法，精心設計導語，就能達到“伊始趣亦生”的境界，使教學這門藝術顯示其獨特的魅力！結課一堂好課，不僅應當有良好的開端，還應該有耐人尋味的結尾。教師應當合理安排課堂教學的結束，精心設計一個“言有盡而意無窮”的課的結語，做到善始善終，給課堂教學畫上完整的句號。結束的作用所謂結束從技術上可以定義為：將學生的注意引導到一個特定的任務或者學習步驟的完成。結束是一個任務的完成，不是簡單地說一聲“這個問題（或這節(jié)課）就講到這里”就可以結束的。最加的方法是在一個問題或一節(jié)課的末尾，將問題的論點、要點等簡明地交待給學生，以使學生掌握問題的實質。也是不僅要使以被感知的科學事實和所形成的概念的記憶中鞏固下來，而且要通過對知識的整理使學生對知識的領會向高一級升華。結束的類型在教學中，結束主要有兩種形式，即認知型結束和開放型結束。其方法如下：（1）認知型結束。又稱為“封閉型結束“。其目的是鞏固學生所學到的知識，把學生的注意力集中到課程的要點上去，這種方法雖然是對問題或課程的歸納總結，對結論和要點的明確及強調，但也應該是有趣的，盡可能引出新的問題，把學生剛學到的知識應用到解決新問題中去。（2）開放型結束。它是一個與其它學科、生活現(xiàn)象或后續(xù)課程聯(lián)系比較密切的教學內(nèi)容完成以后，不只限于對教學內(nèi)容要點的復習鞏固，而且要把所學的知識向其它方向伸延，以拓寬學生的知識面，引起學生更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學生的知識系統(tǒng)化。結束的方法除了對全課歸納總結、引伸拓寬、與后續(xù)課承上啟下外，還有一些方法。在實際教學中具體采用什么方法，要根據(jù)教學內(nèi)容的性質和要求來決定。在對一堂課的設計中，怎樣來結束一個課題是一個重要的內(nèi)容。只有這樣你的教學才有了清楚的目標和方向。假如你自己都不知道這課的要點是什么，怎樣歸納到一起，或最后把學生引導到什么方向，那么，你怎能把這一課教好呢？結束的過程在結束一節(jié)課的時候，大體需要經(jīng)過以下幾個階段：（1）簡單回憶：對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的思路。（2）提示要點：指出內(nèi)容的重點、關鍵是什么，必要時可做進一步的具體說明，進行鞏固和強化。（3）鞏固和應用：把所學知道應用到新的情境中去，解決新的問題，在應用中鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。（4）拓展延伸：有時為了開拓學生的思維或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，而把課題內(nèi)容擴展開來。結課的一般要求在實際的課堂教學中，要充分發(fā)揮課堂教學結課的作用，圓滿地完成課堂教學的任務，結課應按以下基本要求進行：（一）自然貼切，水到渠成課堂教學結束是一堂課發(fā)展的必然結果，它既反映了課堂教學內(nèi)容的客觀要求，又是課堂教學自身科學性的必然體現(xiàn)。教師在教學過程中，要嚴格按照課前設計的教學計劃，教學過程由前而后依次進行。力求做到有目的地調整課堂教學的節(jié)奏，有意識地照顧到課堂教學的結課，使課堂教學的結束做到自然妥帖，水到渠成。（二）語言精練，緊扣授課重點課堂教學結束的語言一定要少而精，緊扣本節(jié)課教學的中心，梳理知識，總結要點，形成知識網(wǎng)絡結構，干凈利落地結束全課，使之做到總結全課，首尾呼應，突出重點，深化主題，讓學生的認識產(chǎn)生一個飛躍。有句格言說得好：“沒有結束語的結尾平乏無力，可是沒完沒了的結尾則令人生畏。”課堂教學的結束語切忌冗長、拖泥帶水，而應高度濃縮，畫龍點睛，一語破的。總之，教師應該在結課前的幾分鐘內(nèi)，以精練的語言使講課的主題得以提煉升華，使學生對課堂所學知識有一個既清晰完整又主題鮮明的認識。（三）內(nèi)外溝通，立疑開拓在學校教學中，課堂教學只是教學的基本形式，而不是唯一的組織形式。為了充分發(fā)揮各種教學組織形式在培養(yǎng)學生中的協(xié)同作用，課堂教學結束時，不能只局限于課堂本身，還要注意課內(nèi)與課外的互動，學科課程與活動課程的聯(lián)系，以及本學科課程與其他學科課程的溝通，以此拓寬學生的知識面。第四篇：優(yōu)秀導課 討論:07級化教導課技能教案展張云娟(游客)發(fā)表評論于201055 14:54:00 107012007019 張云娟 導課蘇教版 必修一 專題三第二單元《鐵、銅的獲取及應用》 第一節(jié) 從自然界獲取鐵和銅 導課【師說】對于鐵和銅，大家都不陌生。這是應用最廣泛的兩種金屬，在人類的歷史中就經(jīng)歷了以它們命名的青銅器時代和鐵器時代。我們來看看一則史料，看看歷史上的鐵和銅的使用。【PPT】章鴻釗在其《中國銅器鐵器時代沿革考》中曾作過如下論述：中國“始用鐵器時代，春秋戰(zhàn)國之間，即西元前五世紀。吳楚諸國，冶煉漸精，始制鐵兵，惟仍以用銅為多。鐵器漸盛時代，自戰(zhàn)國至漢初，即自西元前四世紀至紀元之始。是時農(nóng)具及日用諸器已盛用鐵，惟兵器尚兼用銅。鐵器全盛時代，東漢以降，即自西元一世紀至今日。東漢兵器已盛用鐵，其后銅愈乏，甚乃禁用銅器” 【PPT】圖片展示 古代兵器【問題】那大家看看你身邊的鐵和銅，說說生活中你眼中的鐵和銅 【學生作答】鐵盆、鋤頭、鋼鐵、、【PPT】圖片展示 鐵橋 插頭 鐵鍋 【師說】這就是大家眼中中的鐵和銅。那自然界里鐵和銅又是什么樣的呢？我們來看看。鐵，是自然界蘊藏量最為豐富的金屬之一，其地殼豐度為5．6％，除了以金屬狀態(tài)出現(xiàn)于鐵隕石之外，絕大部分以含鐵礦物的形式而存在。【ppt】圖片 鐵隕石 赤鐵礦 磁鐵礦【師說】而銅的化學性質比鐵穩(wěn)定，在自然界中主要以化合物存在，也有少量單質銅【ppt】圖片 常見的銅礦 黃銅礦 孔雀石【師說】通過上述給大家展示了生活中與自然界中鐵跟銅存在的形式。我們很明顯能看得出有很大的差距。因為人類的智慧，將自然界中的鐵和銅加以應用，如剛才大家舉得鐵鍋、鋤頭等。我們要先獲取鐵和銅才談得上應用鐵和銅。那就有一個問題了。自然界物質那么多，究竟人們是怎么從自然界中獲取鐵和銅呢？ 【師說】看看古人的方法，大家先看看下面這首詩歌 【ppt】秋浦歌十七首（其十四）李白 爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一開頭，便呈現(xiàn)出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。銅井炎爐歊九天，赫如鑄鼎荊山前——李白【問題】從詩句中古人告訴我們怎么從自然界中獲取鐵和銅呢？ 【學生回答】冶煉【師說】有一個詞大家也不陌生，那就是“恨鐵不成鋼”。那究竟我們工業(yè)上是怎么冶煉鐵，怎樣的恨鐵不成鋼呢？老師接下來就帶大家去看看。學習完了《從自然界中獲取鐵和銅》這一節(jié)，大家就知道了。翻開蘇教版必修一 專題三第二單元《鐵、銅的獲取及應用》 第一節(jié) 從自然界獲取鐵和銅 討論:07級化教導課技能教案展107012007017 發(fā)表評論于201055 15:42:00 課題：蘇教版 必修1 專題4 第二單元 第二課時《氮肥的生產(chǎn)和使用》【PPT】 圖片展示 其一：秋收的豐碩果實 其二：油菜抽苔期缺氮及正常情況下根系的對比【講述】大家都知道，農(nóng)作物的生長需要氮元素，而空氣中的氮是以氮氣的形式大量存在著，不能被農(nóng)作物直接吸收。大量研究表明，農(nóng)作物能吸收的是可溶性的含氮化合物。那同學們知道自然固氮有哪些方式嗎？ 【回答】根瘤菌固氮、雷雨天固氮 【PPT】 圖片展示 自然固氮過程【過渡】可自然固氮能否滿足農(nóng)作物生長的需要，從而為人類提供足夠的糧食呢？【PPT】 圖片展示 饑荒圖片【講述】自然固氮不能滿足需要，我們必須進行人工固氮，將空氣中的氮氣轉化成氮的化合物。我們來看一組數(shù)據(jù)。【PPT】 數(shù)據(jù)展示 。，產(chǎn)生這么大的飛躍的原因是什么呢？ 【回答】應用了化肥。【講述】如果不施化肥，中國只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。請同學們回憶一下初中學過的知識，可以將化肥分為哪幾類？ 【回答】氮肥、磷肥、鉀肥以及復合肥。【講述】很好，現(xiàn)在請同學們打開書本98頁，這節(jié)課我們來學習《氮肥的生產(chǎn)和使用》【板書】蘇教版 必修1 專題4 第二單元 第二課時《氮肥的生產(chǎn)和使用》 討論:07級化教導課技能教案展107012007017 發(fā)表評論于201055 15:45:00 課題：蘇教版 必修1 專題4 第二單元 第二課時《氮肥的生產(chǎn)和使用》【PPT】 圖片展示 其一：秋收的豐碩果實 其二：油菜抽苔期缺氮及正常情況下根系的對比【講述】大家都知道，農(nóng)作物的生長需要氮元素，而空氣中的氮是以氮氣的形式大量存在著，不能被農(nóng)作物直接吸收。大量研究表明，農(nóng)作物能吸收的是可溶性的含氮化合物。那同學們知道自然固氮有哪些方式嗎？ 【回答】根瘤菌固氮、雷雨天固氮 【PPT】 圖片展示 自然固氮過程【過渡】可自然固氮能否滿足農(nóng)作物生長的需要，從而為人類提供足夠的糧食呢？【PPT】 圖片展示 饑荒圖片【講述】自然固氮不能滿足需要，我們必須進行人工固氮，將空氣中的氮氣轉化成氮的化合物。我們來看一組數(shù)據(jù)。【PPT】 數(shù)據(jù)展示 。，產(chǎn)生這么大的飛躍的原因是什么呢？ 【回答】應用了化肥。【講述】如果不施化肥，中國只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。請同學們回憶一下初中學過的知識，可以將化肥分為哪幾類？ 【回答】氮肥、磷肥、鉀肥以及復合肥。【講述】很好，現(xiàn)在請同學們打開書本98頁，這節(jié)課我們來學習《氮肥的生產(chǎn)和使用》【板書】蘇教版 必修