甘于平凡追求卓越-文庫吧

【正文】 未來。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當看他取得什么。”（是否需要）第二篇：追求卓越 甘于奉獻追求卓越 甘于奉獻學習《中國高技能人才楷模》這本書，我深受啟發(fā)，表面看這本書只是介紹當代幾位高技能人才，但是深入觀察，仔細思考發(fā)現(xiàn)，其實它是在贊揚、歌頌當代建設(shè)者偉大的奉獻精神。在文章的第一章節(jié)介紹了全國勞模“鐵人式好工人”王為民的事跡。在“崗位做主人，奉獻為人民”的人生信條指引下，王為民在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻。書中說，他像一顆小草。我覺得他更像一棵白楊，在祖國的大地上，哪兒需要，就在哪兒生根發(fā)芽成長。不管遇到風沙還是雨雪，無論遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，毫無怨言地把自己奉獻給祖國。王為民曾經(jīng)說過：我只是一個普通人，做了一個人應(yīng)該做的事。這樣的謙遜與淡泊，又何嘗不是讓我們感動又令我們汗顏的“透徹”？ 我們絲毫沒有理由懷疑王為民的真誠。在他身上，你找不到半點虛妄、驕奢、自矜與矯情。在他眼中，一個“普通人”就是一個愿意并且敢于去盡他應(yīng)盡責任和義務(wù)的人。也許在“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往”的經(jīng)濟社會里，要做一個“普通人”，需要有無畏的勇氣承擔他應(yīng)盡的責任和義務(wù)。然而仔細一想，一個自覺履行義務(wù)、敢于擔當責任的“普通人”，不就是一個大寫的“人”的形象嗎？許振超的成就表明“平凡的崗位也能創(chuàng)造非凡的業(yè)績”、“成功在于對卓越的不懈追求”的道理。作為同齡人，我在本職崗位上也曾獲得了一些榮譽，也曾站在人民大會堂的頒獎臺上。但我深知我們之間還存在不小的差距。在他們身上，我又一次看到了榜樣的力量，工作中，我要到最艱苦的崗位來磨練意志，培養(yǎng)勤學苦練的、永不滿足的求知精神，工作中用心邊干、邊問、邊學，不斷創(chuàng)新，將所學的理論知識和多年積累的實踐經(jīng)驗運用到實際工作中，做一個作風優(yōu)良、技術(shù)過硬、勇于創(chuàng)新的新時期技術(shù)工人，為首鋼實施“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略貢獻新的智慧和力量。高技能人才楷模，是用理想、知識與意志鑄就的一座座豐碑，成功光環(huán)的背后是“創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”的艱難歷程。成就事業(yè)的道路布滿了荊棘，利益的誘惑，挫折的考驗，都會成為前進路上的攔路虎、絆腳石。但楷模的事跡告訴我們，只要你有堅強的意志，十足的信心，不懈的追求，就會像他們一樣擁有不凡的人生，就會創(chuàng)出屬于自己一番事業(yè)，最大限度實現(xiàn)你人生的價值。中國高技能人才楷模的事跡所激起的震動，恰似一股“心靈的沖擊波”在向四周擴散，正在感動著、激勵著更多的人，在這個價值觀日趨多元化的時代，那些在逆境中自強不息的勇士，仍然具有崇高的精神和人格魅力，仍然是我們心中真正的英雄，使人的精神得到洗禮和升華。2005年，國務(wù)院正式批準了“首鋼搬遷調(diào)整方案”，成為人們關(guān)注的焦點。對于首鋼搬遷，我們承受的壓力是前所未有的，同時我們面臨的機遇和挑戰(zhàn)也是前所未有的。在首鋼搬遷調(diào)整過程中，部分崗位職工對自己的未來沒信心，思想有一些波動，面對正在建設(shè)的高科技水平鋼鐵基地，深知目前所擁有的技能水平遠遠達不到要求，為能否適應(yīng)未來首鋼的發(fā)展而擔憂。在這特殊時期，我更加珍惜在首鋼工作的時時刻刻，力爭在有限的時間里通過不斷地從理論到實踐，再從實踐到理論的反復(fù)積累，提高技能水平，并帶動周圍的職工共同學習、共同進步，力爭使首鋼成為“雙高”產(chǎn)品基地和人才培養(yǎng)基地，在“創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”活動中培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高技能人才，為建設(shè)二十一世紀國際一流的新首鋼奉獻我們的全部智慧和力量!第三篇：享受平凡 追求卓越享受平凡追求卓越——記龍洞小學聘請劉劍玲副教授師德培訓專題講座 九月五日下午三點半，華南師范大學教育學博士、副教授劉劍玲女士在天河區(qū)進修學校肖偉寧校長的陪同下來到我校龍洞校區(qū)，在一樓階梯教室為我校教師進行了一場別開生面的師德專題講座。講座一開始，劉教授便用一個出人意料的問題吸引住了全體教師的目光——談師德是否意味著一味拔高？隨后劉教授將她的觀點娓娓道來：師德并不是要求每一個老師都偉大、崇高，能兢兢業(yè)業(yè)地做好教師的本分就是遵守教師的職業(yè)道德。這一觀點的拋出似乎讓所有老師都松了一口氣，然而緊接著的一個提問卻又讓在場的每一位老師陷入了沉思：你是不是真的做到了教師的本分而問心無愧呢？帶著這樣的疑問，劉教授為我們從理論的高度上闡釋了師德及師德建設(shè)。她談到教師的職業(yè)道德其實包括三個方面，即道德觀念、行為規(guī)范及道德品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展對教師職業(yè)道德提出了新的要求，教師應(yīng)具有這樣的專業(yè)信念：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，“教師應(yīng)該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學者，成為人格修養(yǎng)的楷模”；教師還應(yīng)具有如智慧、好學、情緒成熟及平衡、同情心及對教學有興趣和愛好等專業(yè)品質(zhì)；除此之外，教師更應(yīng)該具備這樣的專業(yè)態(tài)度——敬畏兒童，尊重兒童。教師，尤其是小學教師在一個兒童的身心發(fā)展中扮演著十分重要的“引路人”的角色，長期以來帶有權(quán)威的色彩，好像高高在上，這也使得教師自身或多或少存有功利心。針對這一點，劉教授真誠地與我們分享了她多年積累的經(jīng)驗和感受，她說道：“教育職業(yè)是十分平凡的。但教師的平凡不是平庸、貧乏和碌碌無為，而是堅守職業(yè)信念，歷經(jīng)職業(yè)磨煉之后的充實、自信和滿足。”如何才能充實、自信和滿足，或者更直接的說，如何才能感受到教書的幸