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課程背景下對高中學生數學應用能力培養的探究開題報告(已修改)

2026-01-26 01:13 本頁面

　

【正文】新課程背景下對高中學生數學應用能力培養的探究開題報告主持人——益陽市一中胡進文一、問題的提出數學課程標準指出：高中數學課程應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用，數學與日常生活及其他學科的聯系，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。在數學教學中，應注重發展學生的數學應用能力，通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學解決實際問題，經歷探索，解決問題的過程，體驗數學的應用價值，幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關，數學是有用的，我要用數學，我能用數學。目前的高中教學中關于培養學生的數學應用意識和應用能力還很薄弱，學生的應用能力偏低，首先是家長、社會、輿論仍以高考分數論英雄，認為孩子學習數學就是演算習題，什么應用意識、實踐能力那是今后工作中的事，先讓孩子拿到入場券再說。其次，教師的觀念陳舊，未能真正理解數學應用的內涵，未能理解新教材的編寫意圖，未能理解新課程標準倡導的三維目標，認為高考也只是考兩道應用題罷了，只要教會學生解應用題就算過關了，于是乎，教師將教學內容一掠而過，將本應以學生為主體活動的課堂變成教師一味灌輸的舞臺，將對學生數學應用意識和能力的培養變成了令人生畏的題型+技巧的重復不斷的演練，忽視數學寓于現實的思想教育。因此，在素質教育的今天，激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學應用意識和能力，讓學生在生活中感悟數學的意義，在應用中感受到數學的應用價值顯得尤為重要。二、課題的界定數學應用是指用數學知識與數學思想方法去解決學習、生產和生活中各種實際問題的過程。它包括數式的運算、推理、分析、制表、繪圖、估算、符號變換、優化方案等方面。數學應用能力是運用數學知識與數學思想方法去分析解決實際問題的能力。要培養學生的數學應用能力，必須澄清三個誤解，其一，數學應用不是簡單的題型+技巧的訓練；解題并不是解決問題的縮寫。其二，不要認為只要把數學知識學好了，自然就會用，把應用看作是知識學習的附屬產品。其三，數學應用不是簡單的解應用題。數學應用能力的培養主要體現在兩個方面：一是通過課堂

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