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廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)第三部分中考作文提分實(shí)用技法第七單元考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu)課件新人教版(已修改)

2026-06-27 17:51 本頁(yè)面

　

【正文】單元導(dǎo)讀技法指導(dǎo) 第三部分中考作文提分實(shí)用技法第七單元考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu) 單元導(dǎo)讀如果把文章比作人，那么主題就是“靈魂”，材料就是“血肉”，結(jié)構(gòu)就是“骨骼”。文章若骨架挺立、脈絡(luò)分明，就會(huì)有模特那樣婀娜多姿、令人賞心悅目的魅力形體，在中考閱卷場(chǎng)上評(píng)卷老師疲倦的雙眸也常常會(huì)被它奪目的形體所吸引。下面，我們就來看看作文在結(jié)構(gòu)布局上的幾種主要形式。一、畫面組合畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機(jī)地組合起來，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯組織起來，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在作文中，利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來，靈活巧妙地詮釋主題，最能體現(xiàn)組織材料的能力和寫作的應(yīng)變能力，而文章結(jié)構(gòu)也往往非常清晰，因此常能取得高分。技法指導(dǎo) 一般格式為：技法指導(dǎo) 點(diǎn)明主旨畫面 3 畫面 2 畫面 1 抒議結(jié)合運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意： ①要?jiǎng)?chuàng)造幾個(gè)或多個(gè)畫面，至少選用兩個(gè)或以上的事例。 ②敘寫事例或描繪畫面時(shí)，力求語(yǔ)言老練，盡量做到含蓄豐富，人物刻畫形象生動(dòng)，但篇幅不宜過長(zhǎng)。 ③要有線索貫穿其中，開頭、結(jié)尾要扣題；能將看起來零散的片斷，通過貫穿的線索組合成為一個(gè)渾然一體的全新篇章。 ④選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和修辭手法。 ⑤一般適用于記敘文、散文。技法指導(dǎo) 【學(xué)習(xí)借鑒】幸福的滋味西斜的一抹殘陽(yáng)靜靜地懸掛在稍稍有些泛紅的天邊，一縷粉紅的陽(yáng)光透過層層如紗的薄霧映在我身上，我心中充滿了幸福的滋味 —— 甜甜的。煙雨長(zhǎng)存一股清新的氣味氤氳在潮濕的空氣之中，細(xì)細(xì)的雨絲還在不停飄灑著，空氣和泥濘的小路都被清洗了一遍，而我卻仍在雨中默默地朝前望著。一個(gè)熟悉的身影站在了我的面前，他輕輕將一件雨衣披在了我身上。我抬頭看，原來是爸爸，我露出了一絲笑容，和爸爸一起走過這條小路，幸福的煙雨在我心中長(zhǎng)存。技法指導(dǎo) 河邊燦紫門前的小河靜靜流淌著，河底的魚兒在輕松游著，不時(shí)泛起一圈波紋。我不停地行走在河邊，心中留有一絲等待。忽然，一團(tuán)燦爛的紫色在我眼前縈繞，我開心地笑了起來，回頭一看，是爺爺。他也露出燦爛的笑容，臉上的皺紋是一朵菊。低下身來，爺爺拿了一小串葡萄放在清澈的河水中洗了一下，親手摘下一顆放在我的口中。“呀，真甜 !”爺爺在一邊靜靜地看著，我快速搶過幾個(gè)葡萄塞進(jìn)爺爺?shù)淖炖铮p輕地?fù)崦遥_心地笑了，臉上的皺紋都舒展開來。我們祖孫倆在河邊共同分享這清新的美味。技法指導(dǎo) 飄香美味又要上學(xué)了，媽媽在廚房中不停地忙。透過玻璃偷偷地看一眼，晶瑩的汗珠掛在媽媽的額頭上，我隨手拿起毛巾，輕輕地走到媽媽身邊，擦去那因?yàn)閯诶矍叱龅暮怪椋瑡寢屝牢康匦α恕? 十分鐘過后，一盤盤美味佳肴端到了飯桌上，拿起筷子輕點(diǎn)一下，送入嘴中，“哇，美味啊”，媽媽在一邊悄悄地將一份飯菜放入我的書包 …… 中午在學(xué)校吃著媽媽做的飯菜，心里真甜。那一抹殘陽(yáng)消逝在泛紅的天邊，勞累的人兒都睡了，而幸福的滋味卻不停地在我心中飄蕩 …… 技法指導(dǎo) ?點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)圖如下：技法指導(dǎo) ①煙雨長(zhǎng)存開門見山 ②河邊燦紫 ③飄香美味結(jié)尾扣題在夕陽(yáng)的映襯下，感到了幸福的滋味爸爸給我送雨衣爺爺給我送葡萄幸福的滋味卻不停地在我的心中飄蕩媽媽給我做飯文章首尾以“夕陽(yáng)”“幸福”相呼應(yīng)，中間是三個(gè)并列的畫面，本文的結(jié)構(gòu)非常地清晰；而如畫的詩(shī)意語(yǔ)言，也一以貫之，這二者結(jié)合，帶給人一種很強(qiáng)烈的整體感。我們重點(diǎn)看看三個(gè)并列的畫面。三個(gè)畫面，分別選取主要家庭成員：爸爸、爺爺、媽媽對(duì)我關(guān)愛的典型瞬間，每個(gè)瞬間都是先景后人，然后雙方互動(dòng)，共同透出幸福的一個(gè)“甜”字。雖然文字淺顯，但情感是真實(shí)的，主題也能得以凸顯。這一切，和文章畫面并列組合的結(jié)構(gòu)是分不開的。我們習(xí)作時(shí)可多用這種結(jié)構(gòu)，把“畫面”敘事學(xué)扎實(shí)了。技法指導(dǎo) 二、一線貫穿記敘文最常用的敘事結(jié)構(gòu)之一。記敘文體在初中階段一直最受關(guān)注，而閱卷老師也十分青睞其深刻的情感、流暢的筆法、集中的主題。記敘的內(nèi)容無(wú)論是記人、敘事、寫景還是詠物，要想渾然一體，行文流水，則必須設(shè)置一條“紅線”將文章“串”起來。這就是記敘文的“一線串珠”法。 “實(shí)物”一線串。這類記敘文，全文緊扣某一實(shí)物，逐層深入，即用一件物品去貫穿全文。在以物為陪襯的文章中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過各種手段，加強(qiáng)它的形象。這一物品往往起過渡或技法指導(dǎo) 象征、昭示作用。在專門寫物的記敘文中，物往往既是敘事的線索，又是全文記敘的重點(diǎn)，如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”為線索展開情節(jié)，通過父母查問木雕 —— “ 我”贈(zèng)送木雕 —— “ 我”向萬(wàn)芳要回木雕幾個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出質(zhì)疑：要木雕還是要友情？文章的主旨通過羚羊木雕，得以充分體現(xiàn)。以物為線安排事件內(nèi)容，要注意一點(diǎn)，就是該物與

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