人教版四年級語文上冊第四單元備課(已修改)

　

【正文】 第一篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課人教版四年級語文上冊第四單元備課第四單元教學計劃一、教材簡析：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。二、學習目標：1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。6．培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。7．學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。9．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。三、教學措施一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生 體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語 言積累。四、課時安排： 13．白鵝 2課時 14．白公鵝 1課時 2課時 1課時語文園地四 4課時 白鵝學習目標認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學準備：制作課件、實物投影儀。課前準備觀察自己喜歡的一種動物。布置學生預習，自學生字新詞。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）教學時間：2課時第一課時（38）教學目標：認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學過程：一、導入新課，激發興趣。1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習2．板書課題，說寫“鵝”字。3．齊讀課題，提出閱讀思考。二、初讀課文，識字學詞。1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2．教師巡視指導，點撥。3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。三、再讀課文，披文入情。1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。2．引出“高傲”并板書。3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。4．引導學生展開想象，讀中感悟。四、內化感受，運用語言。五、簡介作者，課外延伸。第二課時（39）教學目標：體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學過程：一、復習、導入。1．聽寫詞語，導入新課。2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。3．指導感情讀書，讀出情趣。三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”2．默讀課文，畫出相關內容。3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。4．指導情感朗讀，讀出情趣。四、發現作者的寫法、體會作者的情感。1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？2．小組交流。3．指名回答，教師小結。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。五、積累語言，背誦喜愛的內容。1．自由摘錄喜歡的詞、句。2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。六、遷移運用，布置作業。1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。板書設計：白鵝高傲有趣 教學反思：《新課程標準》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學《白鵝》過程中，我給予了學生充分的朗讀時間，讓學生在讀的基礎上理解，在理解的基礎上再讀。在學生讀出來自己的感悟時，我及時把握時機，讓學生帶著自己的理解進行個性化朗讀。并且我也進行了示范朗讀，給予學生恰當的朗讀指導。正因為充分尊重了學生的個體閱讀體驗，學生朗讀的積極性被大大激發。14*白公鵝學習目標、流利、有感情的朗讀課文。，體會作者的思想感情。，學習作者的觀察與表達方法。，積累語言。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學準備：相關圖片與文字幻燈。課前準備：，自學生字詞。（或制作課件）。教學時間：1課時 教學過程：（40）一、創設情境，導入新課（或多媒體可見）、說話：這是一只什么樣的白鵝？：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預習，初讀課文，要求借助拼音讀準確。，注意正音，要求讀準，讀通順。三、對比閱讀，領悟方法（或課件），引導對比閱讀。A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝 白公鵝①姿態 ②叫聲 ③步態 ④吃相 ⑤玩相B、從表中你發現什么？（相同點、不同點），進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。），進行對比閱讀。A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？四、品讀詞句，體會感情、句。讀一讀。？五、作業抄寫課文中生動有趣的句子。板書設計： 14．白公鵝抓特點寫具體步態 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動 自由自在(拍翅 河面 岸邊)主宰一切教學反思：在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。1貓教學目標：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。3．朗讀課文，背誦第二段。教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。教學時間：兩課時 教學過程：第一課時（41）教學目標：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。教學過程：一、揭題1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。2．揭題：貓（讀題）二、初讀課文，初步了解課文內容，理清順序1．自由輕聲讀課文。要求：讀準生字、多音字，讀通課文。思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。2．指名讀，交流。① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）② 分段：第一段：3節，第二段：第4節三、落實訓練目標（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪?！肮殴帧笔鞘裁匆馑?？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。完成書上題1/（2）交流出示板書：老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛滿月的小貓更可愛4．運用摘句法歸納段意。（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。（二）強化訓練目標1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）3．齊讀第二段。四、總結并朗讀全文哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）有感情地朗讀課文。五、布置作業熟讀課文；家默詞語。第二課時（42）教學目標：朗讀課文，背誦第二段。教學過程：一、復習導入上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。[1]自學第一節1．通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。2．朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。比較任憑誰呼喚，它也不肯回來。3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——4．小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。[2]小組學第二節1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭2．小組學習第二節，提要求：①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3．交流朗讀。①貓的溫柔可親：a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚d．給自己解悶。②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？（磨、擦）②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜 愛?。≌l能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。4．小結這－節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。[3]集體學第三節1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。2．交流：①詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）②句子：一根雞毛??枝折花落。板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”。3．根據板書，背誦第二段，深