課文盤古開天地優(yōu)秀教學設(shè)計(已修改)

　

【正文】 第一篇：課文《盤古開天地》優(yōu)秀教學設(shè)計篇一：盤古開天地第二課時教案【教學目標】知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。【教學重點】引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。【教學難點】通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的【教學準備】教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。【教學過程】一、談話導入，激發(fā)興趣。齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？二、初讀課文，整體感知復(fù)習生字、詞語找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞三、緊扣神奇，品讀課文研讀第1自然段很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？2．研讀第2自然段（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備??（2）重點講解：掄和劈指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。“緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）3．研讀第3自然段（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛（3）說話訓練學習第四節(jié)（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化（2）詞語積累（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）（4）文中最后省略號的應(yīng)用師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。課堂小結(jié)四、示范復(fù)述，總結(jié)線索師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。五、升華中心，布置作業(yè)師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。板書設(shè)計：1盤古開天地創(chuàng) 造開天辟地 頂天立地 化為萬物堅持不懈 無私奉獻篇二：《盤古開天地》第二課時說課稿一、說教材《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。二、說目標【教學目標】知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。三、說重、難點重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的四、說過程下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。注重朗讀訓練。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，4具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。(1)讀順。課下已經(jīng)讓學生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，緊接著我又通過認識熟悉的朋友來考察學生對字詞的掌握情況。(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學習文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過換詞、做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。注重個體感受。在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應(yīng)該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，讓學生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。再引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。在學生互相復(fù)述課文的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，這樣本課5篇三：《盤古開天地》第二課時教學設(shè)計楊維芝（一）教材分析：本單元的學習，是對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。（二）學情分析：學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎(chǔ)上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。教學目標：初步學習概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。教學重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。教學方法：從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。教案資源：（1）見本課時課件：7張幻燈片（2）參考地址：教學課時：第二課時教學過程：一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片：這節(jié)課我們繼續(xù)學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”生2：盤古為什么開天地？生3：盤古怎樣開天地？生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學生暢說欲言，教師強調(diào)、引導。）師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。二、整體感知，提煉中心1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，幻燈片3出示此句）師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師板書：中心句，生齊讀）三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華學習第1自然段師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。學習第2自然段。生匯報，師幻燈片4相機出示。師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）師：從哪些詞看出來的？生：掄、猛劈過去師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。師：大家再仔細觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）（1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）（3）男、女生分讀反義詞。師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——生：開天辟地。師板書學習第3自然段。（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機提煉其語言。）學習第4自然段。（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？生：第一句。（學生讀）師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。生：我仿佛看到了??生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語屏幕出示——四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ??師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。交流：師：再讀最后一句。（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）幻燈片6——他（）變成了（）的（）。（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了一切！(板書：化作萬物)師: 大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位巨人，你想對他說點什么？（4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）（5）齊讀最后1自然段。師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。四、總結(jié)延伸同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們，在中國五千年的傳統(tǒng)文化中，盤古開天地只是其中的滄海一栗，你還知道哪些呢？師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）五、板書設(shè)計1盤古開天地開天辟地 宇 宙中心句頂天立地 化作萬物課后反思：在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設(shè)計好疑難點，給學生搭建平臺。篇四：盤古開天地 第二課時教學設(shè)計 邢恩梅教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊。設(shè)計理念：神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應(yīng)激發(fā)學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。教材分析：《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學目標：體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷