課文盤古開(kāi)天地優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

　 　

【正文】 。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難(一)初讀課文，整體感知。教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。在中華上下五千年的文化長(zhǎng)河中，又豈止盤古這一個(gè)神話，比如還有：精衛(wèi)xx、女媧xx、嫦娥xx、八仙xx、哪吒xx、大禹xx、愚公xx等。用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。①有人說(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。（二）直入重點(diǎn)，感受夸張獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。字詞讀寫檢測(cè)。【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、課前學(xué)——牽手神話的魅力設(shè)計(jì)《盤古開(kāi)天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的事。指名學(xué)生讀。引導(dǎo)想象。師：一年過(guò)去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古依然（生接）師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)習(xí)第4自然段。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎？有意思相近的詞語(yǔ)嗎？師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧！（課件出示）學(xué)習(xí)第3自然段師：天和地分開(kāi)了，這下盤古終于可以歇一歇了！生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬(wàn)八千年。師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。解決上面的問(wèn)題。聽(tīng)好讀書(shū)要求。揭示課題，齊讀質(zhì)疑師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤古開(kāi)天地》。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)，力求生動(dòng)、具體。方法三：借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)。老師希望你們也可以把《盤古開(kāi)天地》的故事講給你身邊的所有人聽(tīng)。（四）感受人物形象師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無(wú)窮。需要注意的是，這里的想象是不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說(shuō)話)同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話故事在這里迎來(lái)最美好的結(jié)局。此時(shí)的他用書(shū)上的哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容？(精疲力竭)（三）教學(xué)第6自然段，感受盤古化身萬(wàn)物的神奇“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)時(shí)間：一萬(wàn)八千年用數(shù)字聯(lián)系生活。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬(wàn)八千年)。同桌互相聽(tīng)寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽(tīng)到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。同桌合作練習(xí)說(shuō)。(板書(shū)：混沌中沉睡)第2自然段：盤古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開(kāi)。設(shè)計(jì)意圖：課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫面對(duì)應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。齊讀課題。五、教學(xué)過(guò)程：（一）神話導(dǎo)入，引入課題同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。盤古開(kāi)天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來(lái)的？學(xué)生大膽想象。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。站起來(lái)，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)第三段。出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。此時(shí)盤古倒下后，板書(shū)盤古倒下后第五段，指名讀。弄清多音字“倒”。第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)天地沒(méi)分開(kāi)。教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板一側(cè)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤古開(kāi)天地。（三）教師小結(jié)。（6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。這回你們先讀，我來(lái)接。（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。b、在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。（2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。[讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。（二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。積累課文中優(yōu)美的詞句。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。作業(yè)（1）抄寫文中的偏正詞組。看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書(shū)寫小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由讀）反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。請(qǐng)你接著我的話讀。（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）板塊三、出示句三：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）板塊二、在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。（1）指導(dǎo)讀正確。）（4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫出來(lái)，多讀幾遍。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事？看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。（板書(shū)：盤古）。課前，我們看圖猜了神話故事題目。用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。盤古開(kāi)天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)5一、設(shè)計(jì)理念：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。所以，人們永遠(yuǎn)記得——再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書(shū)：頂天蹬地）b。（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）d。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：掄斧猛劈）b。）快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫盤古如何開(kāi)天地的句子，做個(gè)記號(hào)。）（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書(shū)：混沌一片）（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）（3）齊讀師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？那喜歡聽(tīng)神話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。自由練習(xí)完整復(fù)述。他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。用幾個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勀銓?duì)盤古的認(rèn)識(shí)板書(shū)：刻苦堅(jiān)持[設(shè)計(jì)意圖]：不局限于用一個(gè)詞對(duì)盤古進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。①有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？②PPT出示兩段課文，師生對(duì)讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。原文：這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。二、教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三、交流課外搜集的神話故事。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)(3)詩(shī)化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。①師說(shuō)詞，生讀盤古頂天立地的句子。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。②師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。二、研讀感悟(1)師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(2)師：讀書(shū)就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫面，讀讀第2自然段。（4）在這一分鐘里，你們感覺(jué)如何？盤古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。（四對(duì)反義詞）（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。（二）學(xué)習(xí)盤古醒來(lái)有一天，盤古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。二、初讀感知請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點(diǎn)）一位男生說(shuō)“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。（生看畫面）師：誰(shuí)能用文中的句子來(lái)描述剛才的畫面。【設(shè)計(jì)意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語(yǔ)——“猛劈”和“掄起”體會(huì)分開(kāi)天地是要用很大的力氣，是很不容易的。]師：（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久）：我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)巨龍昏睡百年，但從沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人可以沉睡十萬(wàn)八千年。（點(diǎn)擊課件）出示這句有話。如：同學(xué)把自己的感受寫在了一旁。【教學(xué)過(guò)程】師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《盤古開(kāi)天地》板書(shū)：生隨教師書(shū)寫，并隨手勢(shì)讀課題師：誰(shuí)還記得這篇神話故事講了一件什么事？（找一兩位同學(xué)復(fù)述即可）師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對(duì)課文的了解，說(shuō)說(shuō)盤古給你留下了什么樣的印象？（神奇、了不起）生邊說(shuō)教師邊板書(shū)【設(shè)計(jì)意圖：課件的使用使學(xué)生在心目中初步產(chǎn)生對(duì)盤古的敬佩之情。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念：神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開(kāi)天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。）師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了一切！(板書(shū)：化作萬(wàn)物)師: 大家看，這就是盤古！他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位巨人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（4）生匯報(bào)，師小結(jié)。）師：同學(xué)們，讀書(shū)就是這個(gè)樣子，要邊讀邊想象，通過(guò)讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來(lái)，用這種方式讀讀其他的句子，待會(huì)把你看到的景象說(shuō)給大家