義務(wù)教育均衡(已修改)

　

【正文】 第一篇：義務(wù)教育均衡寧陜縣開展義務(wù)教育學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)促縣域教育均衡發(fā)展為促進(jìn)縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快薄弱學(xué)校建設(shè)步伐，寧陜縣教體局安排城區(qū)學(xué)校與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對(duì)，從五處著力開展幫扶活動(dòng)。一、從學(xué)校管理上著力幫扶。幫助受援學(xué)校完善中長期發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)管理制度，指導(dǎo)日常管理工作；結(jié)對(duì)學(xué)校每學(xué)期互派1名管理人員到對(duì)方掛職交流學(xué)習(xí)；結(jié)對(duì)雙方領(lǐng)導(dǎo)班子在每學(xué)期共同研究管理工作和交流管理經(jīng)驗(yàn)12次。二、從教育教學(xué)上著力幫扶。幫助和指導(dǎo)受援學(xué)校按規(guī)定開齊課程、開足課時(shí)，規(guī)范教學(xué)工作常規(guī)，健全教學(xué)檔案；指導(dǎo)受援學(xué)校定期開展基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；幫助和指導(dǎo)受援學(xué)校建好實(shí)驗(yàn)室、功能部室、圖書室，開好信息技術(shù)課，用好教育資源，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,尤其是信息化手段，切實(shí)提高教學(xué)效率；指導(dǎo)受援學(xué)校開展科研課題研究，每年不少于1項(xiàng)課題立項(xiàng)；結(jié)對(duì)雙方充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，相互交流優(yōu)秀教案、教學(xué)課件和研訓(xùn)活動(dòng)等。三、從提升教師專業(yè)素養(yǎng)上著力幫扶。通過每學(xué)期組織優(yōu)秀教師、骨干教師通過參與集體備課、隨班聽課、評(píng)課、上示范課、專題講座和“結(jié)對(duì)子”等形式，對(duì)受援學(xué)校教師進(jìn)行具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。四、從校園文化建設(shè)上著力幫扶。幫助受援學(xué)校加強(qiáng)“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)，營造積極向上的校園文化；指導(dǎo)受援學(xué)校開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，促進(jìn)雙方學(xué)校相互交流、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。五、從改善辦學(xué)條件上著力幫扶。支援學(xué)校力所能及地向受援學(xué)校捐贈(zèng)信息技術(shù)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和圖書資料，努力改善薄弱學(xué)校硬件設(shè)施；開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，在資金和物質(zhì)方面幫助家庭困難學(xué)生；積極爭取外援資金，改善受援學(xué)校辦學(xué)條件。目前，縣局確定的第一批7個(gè)支援學(xué)校和11個(gè)受援學(xué)校都已開始幫扶，針對(duì)受援學(xué)校各自存在的薄弱環(huán)節(jié)，制定操作性強(qiáng)的具體活動(dòng)方案和學(xué)年“結(jié)對(duì)幫扶”計(jì)劃，縣教體局將加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)開展情況的跟蹤督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并督促整改，確保活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略部署及發(fā)展地位黨的十八大提出：均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。黨的十八屆三中全會(huì)《決定》指出：深化教育均衡教育領(lǐng)域綜合改革，大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不舍重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)準(zhǔn)兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育均衡發(fā)展的發(fā)展地位首先是義務(wù)教育均衡發(fā)展是國家的戰(zhàn)略，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育是教育事業(yè)的重中之重，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。《陜西關(guān)于貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，以縣為主，分類指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合，整體推進(jìn)。實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”，制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立與義務(wù)教育均衡發(fā)展相適應(yīng)的教師配置、校舍建設(shè)、條件裝備等保障機(jī)制。其次，義務(wù)教育均衡發(fā)展是國家的法定要求。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第6條規(guī)定：國務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。《陜西省實(shí)施中華人民共和國義務(wù)教育法辦法》第5條規(guī)定：縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)將義務(wù)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，保障所有適齡兒童、少年依法平等享受接受義務(wù)教育的權(quán)利，落實(shí)義務(wù)教育的責(zé)任。什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展 義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一位學(xué)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵 均衡發(fā)展是一種新的教育發(fā)展觀，是解決我國目前現(xiàn)實(shí)教育問題的新舉措，是實(shí)現(xiàn)教育公平構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。其內(nèi)涵主要包括三個(gè)層面： 一是區(qū)域之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注農(nóng)村學(xué)校建設(shè)問題。二是區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注薄弱學(xué)校建設(shè)問題。三是群體之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注弱勢(shì)群體的教育問題。其最終目標(biāo)，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育公平。第二篇：義務(wù)教育均衡義務(wù)教育均衡幾年前在北京，每到義務(wù)教育入學(xué)季，找門路、拼關(guān)系、托人情，是家長們的“必修課”。從去年開始，“擇校”這個(gè)詞已很少被提及，取而代之的是“就近入學(xué)”。“條子生”“共建生”等曾經(jīng)關(guān)注度極高的熱詞，也逐漸降溫，被“信息采集”“學(xué)區(qū)制”“九年一貫制”“對(duì)口直升”“名額分配”等新詞所取代。變化源于2014年初開始的北京市教育綜合改革。“我們追求的教育公平?jīng)Q不以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，要通過改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源總量的增加和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的總體提升，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展從一般均衡逐步走向優(yōu)質(zhì)均衡，使每一個(gè)學(xué)生平等地享有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。”北京市教工委書記茍仲文說：“改革的突破口，就是推進(jìn)義務(wù)教育階段就近入學(xué)。擇校、共建等焦點(diǎn)問題，破壞了正常的教育秩序，助長了教育腐敗的蔓延，損害了教育的公正，影響到了政府的公信。這些頑疾，等不起、拖不得，必須果斷解決。”就近入學(xué)：機(jī)會(huì)均等、過程透明，向特權(quán)說“不”2014年7月，家住北京市朝陽區(qū)的孫先生得知孩子可以升入陳經(jīng)綸中學(xué)讀書，喜出望外，“我們孩子成績一般，對(duì)于她上哪所學(xué)校全家人都心態(tài)平和，也沒找過關(guān)系，沒想孩子被隨機(jī)派位到陳經(jīng)綸中學(xué)，太棒了！”孫先生的喜悅得益于就近劃片入學(xué)政策。李女士的孩子去年幼升小，本希望去朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為此托了不少關(guān)系，但由于就近入學(xué)政策的嚴(yán)格實(shí)施，李女士未能如愿。她的孩子被派位到白家莊小學(xué)，當(dāng)?shù)弥准仪f小學(xué)可以對(duì)口直升優(yōu)質(zhì)中學(xué)80中時(shí)，李女士轉(zhuǎn)憂為喜，“原以為是壞消息，沒想到是喜事一樁。”從2014年開始，北京市開始推動(dòng)義務(wù)教育階段就近入學(xué)，向特權(quán)說“不”。為保證過程透明，首次正式使用統(tǒng)一的小學(xué)和初中入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，記錄學(xué)生入學(xué)途徑和方式，并納入電子學(xué)籍管理系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生標(biāo)定屬性，每個(gè)孩子按照政策就近該去哪所學(xué)校，一目了然。不正常的流動(dòng)如何產(chǎn)生、從哪個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生，都能夠進(jìn)行監(jiān)控，有據(jù)可查。同時(shí)，從2014年起，北京各區(qū)縣按照學(xué)齡人口數(shù)量、小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量和中小學(xué)校辦學(xué)規(guī)模等制定小學(xué)、初中招生計(jì)劃并報(bào)市教委備案。這