高中英語(yǔ)分層教學(xué)策略研究含五篇(已修改)

　

【正文】 第一篇：高中英語(yǔ)分層教學(xué)策略研究高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)分層設(shè)計(jì)研究――關(guān)于部分困難學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效的研究一、問(wèn)題的提出課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的效果如何，將直接決定教學(xué)的質(zhì)量。因此改革課堂教學(xué)、全面落實(shí)素質(zhì)教育，是一個(gè)十分嚴(yán)峻的課題，是教育改革深入發(fā)展進(jìn)程中賦予我們每一位教育工作者的一項(xiàng)歷史使命。近幾年來(lái)我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入我校的學(xué)生，經(jīng)過(guò)二到三年的學(xué)習(xí)后卻產(chǎn)生了十分顯著的差異分化。面對(duì)著這殘酷的現(xiàn)實(shí)，我經(jīng)過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、座談，感到這里的原因很多：（1）自卑心理。有的學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校里學(xué)習(xí)上是較好的，進(jìn)入高中后一流地位受到?jīng)_擊，再加上幾次測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)的不理想，一種學(xué)習(xí)上的自卑心理逐步形成。（2）不良習(xí)慣。有的學(xué)生在初中階段相當(dāng)程度上是靠老師“逼”上去的。每天有老師盯著，相對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)比較有效。而進(jìn)入高中以后，老師比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的能力，于是他們沒(méi)了方向。（3）不妥方法。有的學(xué)生在英語(yǔ)方面雖然下了很大功夫，但仍學(xué)不好。他們往往對(duì)教師上課的內(nèi)容不加理解，死記硬背，死啃書(shū)本，只知其然而不知其所以然，不常思考，不會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，久而久之，他們的學(xué)習(xí)效果可想而知。（4）基礎(chǔ)薄弱。有的學(xué)生原先基礎(chǔ)薄弱，較明顯的是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不會(huì)“開(kāi)口”，上課跟不上老師講課速度，漸漸地對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣，發(fā)展到“罷聽(tīng)”、“罷記”，這樣就完全喪失了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上十分顯著差異的間接原因是教師的教。任何一種教的要求應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生，也就是使面臨的學(xué)生都應(yīng)有所發(fā)展和長(zhǎng)進(jìn)。然而在實(shí)踐中有時(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真正地了解每一個(gè)學(xué)生。只管教、不管學(xué)；只管書(shū)、不管人。這種教的結(jié)果只能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異越發(fā)嚴(yán)重，實(shí)際上這正是應(yīng)試教學(xué)的具體反映。針對(duì)這種現(xiàn)象，我提出了“教學(xué)活動(dòng)分層設(shè)計(jì)研究”的課題，其目標(biāo)是針對(duì)教與學(xué)的的實(shí)情提出解決客觀(guān)存在問(wèn)題的方法，使“教有成效，學(xué)有所得”。二、分層教學(xué)策略的研究與實(shí)施分層教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程實(shí)施分層教學(xué)時(shí)間一年(2010年8月－2011年7月)。選取高三（9）班，共50位學(xué)生為實(shí)施對(duì)象。所選取實(shí)施班總體學(xué)習(xí)情況在高三年級(jí)中屬中下層次。按造成學(xué)習(xí)落后的主要原因?qū)W(xué)生進(jìn)行分類(lèi)：屬自卑心理的有6人，占12％；存在不良習(xí)慣的有10人，占20％；存在不妥方法的12人占24％；基礎(chǔ)薄弱的8人占16％。策略的確定與實(shí)施學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中失誤積累造成的，只要我們提供時(shí)間，有針對(duì)性地加強(qiáng)這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，及時(shí)幫助他們，使其有所轉(zhuǎn)變是完全可能的。根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我采取分層教學(xué)方法，對(duì)癥下藥。用加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方式，對(duì)每一課文作特殊的安排，做到合理、巧妙。如上Soccer這一課，設(shè)計(jì)各種問(wèn)題讓學(xué)生討論，有針對(duì)性地使各層次學(xué)生都有能力有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，發(fā)表對(duì)足球的看法。（1）關(guān)于消除學(xué)習(xí)上自卑心理的策略。及時(shí)給這類(lèi)學(xué)生分析原因，告訴他們這種學(xué)習(xí)上的“失落”是一種暫時(shí)的不適應(yīng)。是挫折，不是失敗。任何人都會(huì)遇到挫折，要鼓起勇氣，樹(shù)立信心，不斷尋找成功的方法。教師要經(jīng)常與之溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為之消除不必要的焦慮。要滿(mǎn)足這類(lèi)學(xué)生的情感要求。請(qǐng)他們談?wù)勔郧暗慕?jīng)歷，挖掘目前的閃光點(diǎn)，讓他們有一種自豪感。采取科學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。增強(qiáng)積極的自身形象的動(dòng)機(jī)，消除他們的心理障礙，并進(jìn)行德育滲透。鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立信心，不斷進(jìn)取。讓他們學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，讓他們明白：要經(jīng)得住挫折，只有具備堅(jiān)忍不拔的毅力，勤奮好學(xué)探索創(chuàng)新的精神，才能獲得成功。（2）關(guān)于消除學(xué)習(xí)上不良習(xí)慣的策略。幫助同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，使他們具有獨(dú)立解題、獨(dú)立思考的能力。這類(lèi)學(xué)生遇到困難時(shí)往往會(huì)依賴(lài)別人，或抄襲，或?qū)Υ鸢福虻葎e人來(lái)解答，而沒(méi)有留給自己思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。這樣，他們的自控能力會(huì)越來(lái)越差。針對(duì)這種情況，我有時(shí)當(dāng)場(chǎng)叫他們做一些練習(xí)，隨時(shí)叫這些同學(xué)進(jìn)行課堂活動(dòng)，不給他們依賴(lài)的機(jī)會(huì)。我著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，要求他們上課除了專(zhuān)心靜聽(tīng)，勤做筆記外，鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造討論和講練的機(jī)會(huì)，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力；要求學(xué)生課后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化、理解、鉆研、提問(wèn)，有研究、有思考，才會(huì)提出問(wèn)題；學(xué)會(huì)利用一切可以利用的途徑。如聽(tīng)英語(yǔ)廣播、或看英語(yǔ)電視、或閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、參加英語(yǔ)角活動(dòng)、記周記等，每天堅(jiān)持15－20分鐘，持之以恒，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的舊習(xí)慣就能改變，學(xué)習(xí)能力就得到較為迅速的提高。（3）關(guān)于掌握良好學(xué)習(xí)方法的策略。給這類(lèi)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)英語(yǔ)不能死記硬背，對(duì)一個(gè)句子、一段話(huà)理解了，才容易記住。二是要把單詞放在語(yǔ)境中運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際。三是多注意國(guó)外的風(fēng)土人情，注意他們的習(xí)慣用語(yǔ)。對(duì)于日常生活中的英語(yǔ)，諸如電器上、包裝上、廣告英語(yǔ)等都注重實(shí)用性，特別是要注意語(yǔ)境，通過(guò)整體理解來(lái)掌握其用法。一方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，這樣輕松愉快聯(lián)系實(shí)際地學(xué)，漸漸地會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。獲得成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有一些共同的特點(diǎn)，他們能夠充分利用或創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，并根據(jù)個(gè)人的需要有意識(shí)地摸索有效的學(xué)習(xí)方法和策略，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果（4）關(guān)于克服學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的策略。在教學(xué)過(guò)程中，多提高這類(lèi)學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，并盡力把課上得生動(dòng)些，使這些同學(xué)也有內(nèi)容可聽(tīng)。我多做有心人，經(jīng)常搜集一些國(guó)外風(fēng)土人情，小幽默等介紹給學(xué)生，讓這些學(xué)生參加課堂活動(dòng)，講一點(diǎn)簡(jiǎn)單的事，使其感到自己的價(jià)值。同時(shí)，在課外下工夫，給予補(bǔ)缺補(bǔ)差，多給予關(guān)心幫助，進(jìn)行思想交流及感情投資。還發(fā)動(dòng)同學(xué)開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，利用住校的有利條件，使同學(xué)們隨時(shí)互幫互學(xué)，討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。（5）關(guān)于提高學(xué)習(xí)積極性的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)好外語(yǔ)的基礎(chǔ)條件，而不斷培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣是學(xué)習(xí)外語(yǔ)積極性的保證，所以在教學(xué)中要運(yùn)用多種方法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣。①堅(jiān)持課前2分鐘Free talk，不僅促使學(xué)生主動(dòng)去看課外書(shū)，而且能培養(yǎng)其大膽發(fā)言能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。②開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)博采眾長(zhǎng)，獨(dú)立思考的能力。③演短劇。讓學(xué)生表現(xiàn)自我能力，施展才華。④利用多媒體教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，趣味盎然，引人入勝，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。三、結(jié)果與分析結(jié)果：通過(guò)一年的分層教學(xué)策略實(shí)踐，在2010年5月對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作了一次普查。對(duì)“大膽發(fā)言”、“主動(dòng)提問(wèn)”、“閱讀報(bào)刊”、“寫(xiě)英語(yǔ)周記”四個(gè)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后的差異作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后都比實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。這個(gè)班的同學(xué)在高三具有代表性的綜合練習(xí)中的成績(jī)達(dá)到了高三年級(jí)十個(gè)班中的第7名，是十個(gè)班中的第3名。從這兩個(gè)代表性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這個(gè)班級(jí)同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣而且在學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有長(zhǎng)進(jìn)和改觀(guān)，這說(shuō)明針對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施“分層教學(xué)”是有效的。對(duì)“策略”結(jié)果的分析。在分層教學(xué)策略的實(shí)施中我們注意到：①堅(jiān)持教學(xué)面向全體學(xué)生，就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生具備基本英語(yǔ)素養(yǎng)。我們強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都抬頭走路，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的自信，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功。②每個(gè)學(xué)生的情況不同，給每個(gè)學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一個(gè)既適合自己的學(xué)習(xí)速度，又易于與同伴們共同學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師實(shí)行因材施教，堅(jiān)持給學(xué)生學(xué)的空間和時(shí)間，這就是“分層教學(xué)”的指導(dǎo)思想。③分層教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，教師一步步地設(shè)疑、誘導(dǎo)、分析、講解，學(xué)生一步步地探究、解惑、應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于課堂教學(xué)活動(dòng)中心，明顯地提高課堂教學(xué)效果。④外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“學(xué)會(huì)在課內(nèi)、學(xué)好在課外”。我們堅(jiān)持開(kāi)拓課外學(xué)習(xí)天地，用課外小組活動(dòng)補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)，課外組織英語(yǔ)演講、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去，形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。變單一依靠課本和練習(xí)冊(cè)為博取多種豐富的語(yǔ)言材料進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，需要有大量生動(dòng)有