石壕吏教學設計__(已修改)

　

【正文】 第一篇：石壕吏教學設計__《石壕吏》教學設計一、教學設想杜甫的《石壕吏》真實的反映了“安史之亂”給下層勞動人民帶來的深重災難，表達了作者憂國憂民的民族情懷，是杜甫現實主義詩歌的代表作。對于這樣一篇文質兼美的敘事詩，在課堂教學中我著力體現兩個原則，一是“以學為主”的教學思想，二是實施“個性化語文教學”，發揮學生的主觀能動性。二、教學目標把握詩意，體會情感。品析重點詩句，感悟人物個性。三、教學重難點體味戰亂給人民帶來的深重災難，感悟詩人憂國憂民的情懷。四、教學過程（一）導入新課大家都知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個疆域遼闊、國力強盛、經濟繁榮的朝代。那么你們知道唐朝由盛到衰的轉折點是什么嗎？（安史之亂）對，安史之亂從公元755年開始，整整持續了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。而就是這一時期，偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞，用記錄歷史的筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的情懷寫下了著名的三吏三別，用詩歌的形式向后人展示了那段充滿戰火和硝煙，浸滿眼淚和辛酸的歷史。今天我們就一起走進其中最著名的一首石壕吏（二）朗讀感知 初讀詩歌課前我們已經預習過課文了，下面咱們叫一個同學起來朗讀一遍這首詩，其他同學做一下評價。一生讀，其他學生評價。根據剛才同學們所做的評價，咱們覺得朗讀古詩應該注意哪幾個方面？（明確：讀準讀音、把握節奏和重音、讀出感情）聽讀詩歌：放視頻，下面咱們聽一下名家是怎么讀這首詩的。在聽的時候，把握剛才咱們所說的幾點。（聽完后，學生談感受）再讀詩歌下面你就根據剛才的范讀錄音，選擇你喜歡的方式讀課文，可以男女生對讀，也可以小組合讀，可以讀全部課文，也可以選擇一部分讀。結合課下注釋，邊讀邊理解詩意。生展示。理解加點字的意思。暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰急應河陽役如聞泣幽咽（三）品讀探究通過剛才的朗讀，我相信同學們對這首詩歌的內容已經有了初步了解，哪位同學能用原文中的一句詩來概括一下。（有吏夜捉人）“吏”指的是官吏；被捉走的人是老婦人，是誰見證并記錄了這個過程（杜甫）。這三個人物，身份不同，境遇不同，性格各異，那么，下面請同學們再次走進詩歌，品讀詩歌，品析人物，體悟情感。請以“從“▁▁▁”（字、詞、詩句）中，我讀出了（官吏、老婦、作者）的▁▁▁▁。” 的方式走進文本，品讀詩文。提示：緊扣文本，試著從以下方面入手。①品：品析具體字詞、詩句，說出其表達效果； ②讀，美讀，讀出感情，讀出韻味；③悟，展開聯想和想象，說出獨特感悟和見解。官吏暴 學生有可能說到的例：我認為官吏是一個兇狠的人，因為“有吏夜捉人”中的“夜”字表明了是黑夜突襲，老百姓沒有防備，可以抓到人，說明了官吏的兇狠。從“有吏夜捉人”中我讀出官吏是殘暴的人，“捉”字帶有強制性，有暴力傾向。從“吏呼一何怒”中，我讀出官吏的蠻橫，“怒”表明怒氣沖沖。讓學生讀這句話。老婦人訴說時，官吏應該一直在逼問。虛實相生的寫法。老婦苦例：從“一男附書至，二男新戰死”的“新”中，我讀出了老婦的凄苦無奈，“新”字說明老婦的兩個兒子剛剛戰死，血跡未干，老婦心靈的創傷還未痊愈，官吏又來抓人，真是雪上加霜。人生有三大哀，一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老年喪子，而老來喪子其痛最哀。作者憂例：從“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，我讀出作者的無奈。因為“幽咽”表明作者整夜未眠。作者的心在哽咽，為這一家人的遭遇而哽咽，為所有遭受戰亂之苦的百姓而哽咽，（及時提示：幽咽的還有可能是誰？以小見大的寫法。）從而得出主旨“安史之亂給人民帶來的深重災難。提示：“幽咽”這個詞該怎么讀？（低低的，帶著哽咽的聲調）（四）擴讀詩歌老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。試據此想象吏與老婦對話的情景。請小組合作，想象補充上事實上已經發生，卻被詩人隱去的情節，模擬表演老婦和差役對話時各自的語言、動作、神態。為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法.。明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾）（五）背讀詩歌。郭沫若評價杜甫的詩“民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲”；有人這樣評價杜甫的詩“沉淀于詩中憂國憂民的涕淚，人道主義悲天憫人的胸襟，鑄就了杜甫詩歌沉郁頓挫的詩風，感人肺腑的民族情懷。”也有人說，讀杜甫的詩，只有讀到沉郁頓挫，讀到淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。現在，讓我們帶著杜甫的這種憂國憂民的偉大情懷，共同誦讀這首詩。（生配樂齊背本詩）（六）課外閱讀《 三吏》、《三別》這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰亂社會現實，大家課后可以在再讀讀其他的幾首，注意體會這一組詩的豐富內涵。下課附：板書設計石壕吏有吏夜捉人┃虛實相生┃暴苦杜甫憂國憂民以小見大第二篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。【教學重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。【教學時間】一課時。【教學過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景。簡介作者。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。談談你的初步感悟。四、看圖理解課文根據圖畫找出對應句。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。《石壕吏》教學設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養學生的想象和聯想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力二、教學過程：（一）創設情景、導入新課公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由（由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。鄴：y232。戍：sh249。咽：y232。嫗：y249。泣：q236。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。，體會古體詩句式、韻律等特點。，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。（重點），感受詩中的社會現實與詩人的情懷。（難點）教學方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法一、新課導入長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創作背景。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。四、理解詩意，明確結構，師生共同梳理詩歌大意。，這是一首敘事詩。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。，用自己的話講述詩歌中的故事。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰禍的現狀；結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統治階級爪牙的殘暴。？（結合老婦的回答，發揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。B．糾結、矛盾。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰亂！（再讀詩歌）七、作業布置《石壕吏》。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。《石壕吏》教學設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰爭給老百姓帶來了什么？（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。）二、了解《石壕吏》的背景。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。