石壕吏教學設計__(存儲版)

　　

【正文】 什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。2．，并交流有關杜甫的資料。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準字音和節奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進詩中人物的內心后用短劇的形式來創造表演。《石壕吏》教學設計12一、導入：復習上節課的內容，重點是“詩史”的體現和“融情入景、景隨情移”的手法。這時，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所。第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。”這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。教師講解并加以舉例、比較。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》就是其中的一篇。鄴城戍：sh249。從老婦的哭訴中也可見戰爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。2．改寫《石壕吏》為記敘文。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。亡通“無”。2．背誦五首古代詩詞。2．五首詩各自的體裁。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。致詞：說話。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。（五）布置作業1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．朗讀這兩首詩歌。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。其中“鎖”字暗點了身世。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。 2．了解詩人的現實主義精神和憂國憂民的情懷。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》三．自讀課文，小組合作，理解詩意，理解詩意3．成員在組內交流匯報，組長對成員完成情況作出評價、指導，進行評比，優勝組得星一顆四．齊讀課文，整體感知（指導：注意體會情感，帶上情緒，思考下列問題）小黑板出示：這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。一男附書至，二男新戰死。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。〖過程與方法〗背誦和研討。三、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意四、指定學生一人朗讀全詩。⑵三、四句表明了什么情況？學生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創作出了《三吏》、《三別》。——《兵車行》九．板書縣吏（呼）——蠻橫年邁喪子之苦 同情百姓老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏被迫服役之苦七 結語：白班或小黑板顯示第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩史數千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。再找兩個小組即興表演，進行評比）試根據人物形象想象吏與老婦對話。二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現實的詩篇，被稱作詩史。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。（2）疏通字意。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。2．預習《相見歡》、《清平樂》。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。 越過。2．課內背誦這首詩。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。3．五篇作品各自的體裁。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。2．背誦《石壕吏》。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。一何：多么。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。結束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！七、作業： 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。學生交流有關的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現實主義詩歌的代表。（提示：發揮想象，合理補充故事情節，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環境烘托。【教學過程】一、激趣導入，回顧舊知1．讀對聯，猜詩人。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。教學重點有感情地朗讀并背誦這首詩。第二課時教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。走，古今異義，古指跑。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。按圖索“意”，讀圖背文 。1 .本詩首聯作者寫春望所見。（語調要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準字音。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人。教學重點：通過朗讀體味作者的思想感情。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調的處理。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。讀出起伏。）橫戌（xū）戊（w249。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。《石壕吏》教學設計6教學目標知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。“有孫母未去，出入無完裙。師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。把握詩人的矛盾心情。師:對。”表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。【教學時間】一課時。為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法.。人生有三大哀，一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老年喪子，而老來喪子其痛最哀。①品：品析具體字詞、詩句，說出其表達效果； ②讀，美讀，讀出感情，讀出韻味；③悟，展開聯想和想象，說出獨特感悟和見解。生展示。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。第一篇：石壕吏教學設計__《石壕吏》教學設計一、教學設想杜甫的《石壕吏》真實的反映了“安史之亂”給下層勞動人民帶來的深重災難，表達了作者憂國憂民的民族情懷，是杜甫現實主義詩歌的代表作。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。結合課下注釋，邊讀邊理解詩意。提示：緊