火燒云說課稿-預覽頁

　

【正文】 樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環節。　　《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養語文的實踐能力，而要培養這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現自我，提升語文素養。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優美的語句是自己的文章更富有特色。　　根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規律，從提高學生的語文素養著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的基礎上，將第二課時教學目標確定為：　　知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象的寫作方法。　　另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學的重點；把“學習作者運用仔細觀察所得，展開豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點。　　四、教學過程　　在《火燒云》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環節：　　、復習引入，回憶美（3分鐘）　　俗話說，良好的開端是成功的一半。　　（設計意圖：再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣）　　、多元對話，品味美（20分鐘）　　自讀感悟。（教師相機板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導學生聯系生活經驗，展開想象。　　（1）描繪色彩。“燒”突出云色彩的變化。　　首先，讓喜歡這段的學生齊讀，其他學生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導學生發現規律。　　B、抓重點詞語“一會兒”，領悟神韻。最后指導學生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。）　　、總結升華，熱愛美（6分鐘）　　教師總結：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點，把這一自然現象輕巧而清晰地描繪了出來。　　布置作業：觀察大自然中其它自然現象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關的書籍，運用本節課學到的寫作方法，嘗試寫一段話，發表在班級博客上。謝謝！　　火燒云說課稿5《火燒云》是義務教育課程標準實驗教科書語文四上冊第4課。全文結構完整，層次清晰。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。　　，選擇自己喜歡的段落背誦下來。這也是我在本課中努力實現的教學思想。　　合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。通過讀，初步感知課文內容。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。　　在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?你是從哪兒感悟到的。　　最后，師生進行問答式引讀。于是，最后的課外作業拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。　　(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。　　[教學過程]　　一、引入新課，嘗試鋪墊　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。　　(2)學生嘗試練習。　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀　　(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。　　(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。　　②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。　　一、說教材　　《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。（語感目標）　　教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。交流是檢驗同學自學效果的過程。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：　　這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……　　讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。全文結構完整，層次清晰。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。　　，選擇自己喜歡的段落背誦下來。　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法。　　教學程序　　研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：　　　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。　　，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：　　(1).火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?　　(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。　　根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。　　課時內容安排：　　本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。　　能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。　　三、說教法　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。同時對學生進行有效的語感訓練。　　四、說學情、學法：　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。　　情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。　　學習“火燒云的顏色變化”　　新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：　　（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？　　（2）交流：　　A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。　　B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。　　（3）讀出感悟　　“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。　　在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。如比較句子：　　a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。寫出了火燒云形狀變化的特點，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導：“其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學生的情感受到熏陶。　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實單元訓練目標，作為這一段的背誦提綱，便于學生理解和記憶。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。　　感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。　　三、說教法：　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。　　四、說教學程序：　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。　　說說課文主要講的是什么？　　整體感知：　　這部分可分為三個環節：　　①提出學習目標。　　重點深究：　　這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）　　第三道思考題是本課的教學重點。　　訓練朗讀：　　《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。　　以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹：或通過教師范讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。）　　結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。　　(二)整體感知，梳理結構　　師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。　　你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。　　(三)讀中感悟，積累運用　　學習“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿　　師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。　　師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。(板書：顏色、形狀)　　師：火燒云顏色變化有什么特點?　　你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：多)都有哪些顏色?　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫　　師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。蘋果綠。杏黃。你說：五彩繽紛。真棒!　　師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都愿意，那么我們一起來。　你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”　　你還有：還有“正在”這個詞語。(課件出示)　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。　　師：同學們很會思考，說的很精彩。　　師：一會兒，天空中出現了什么?——(板書：出現)　　師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)　　師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)　　師：(插問)消失了嗎?——　(板書：消失)　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?　　師：誰愿意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。　你來：千變萬化。　你說：這云還想回撒嬌的貓呢。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。行文優美，意境浪漫。希望他們見風寫風，見雨寫雨。　　說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經觀察到的云的變化是什么樣的？　　意圖：一是培養學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。　　二、讀文觀景—讀、說、理、悟（時間十分鐘）　　讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。　　三、分段細讀—（神秘色彩、變化多端）（用時二十分鐘）　　（一）神秘色彩—讀、詞、情、背　　讀，讓學生精讀課文2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的？　　意圖：培養學生讀課文抓重點詞的方法。　　背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。　　意圖：培養學生良好的自我學習習慣，并主動積累學習方法的好習慣。　　意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握　　想，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯系和區別？　　意圖：培養學生善于觀察，樂于創作的意識。　　意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：　　(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，　　理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多　　彩和美妙奇異的變化。　　二、教學重點　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的